小学英语让学生在英语课堂中感受幸福世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。”使我们的教育对象——小学生，能够真正地享受成长的快乐和幸福地学习英语，是我们小学英语老师工作的根本目标。学生的受教育时间主要是课堂，也就是说学生的学习是否幸福关键在课堂。所以，我们一定要集中精力于“幸福课堂”的研究。“寓教于乐”是一种教育艺术，是广大教师的职业追求。当然，这里的“幸福课堂”绝不是一种纯粹感官上的快乐，也不是只强调给予学生更多的自由活动的时间和减轻课业负担等，而是老师通过对教育理念的更新和教育方式的改变使学生在课堂上能够愉快地学习，使课堂教学的模式朝着能提高学生幸福指数的方向发展。从本人从教小学英语十余年的实践中感到：要让学生长久地维持学习英语的兴趣得让孩子们感受学习英语的幸福。我越来越确信“创造幸福是教育的目的。与此同时，幸福是一种精神状态，也可以说是接受教育的能力或接受教师教育影响的能力。没有这种精神状态，就不可能有良好的教育。”哈佛大学泰勒本·沙哈尔博士也说幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。幸福，是快乐与意义的结合。那么如何培养小学生的幸福感呢？课堂是实施教育的主要场所，作为一名小学英语教师，我从创建让学生感受幸福的英语课堂开始做起。下面结合本人的从教经历，谈谈自己的一些感悟。一、积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要，让孩子置身于欢快幸福的世界里。小学英语处在英语学习的初级阶段,就像我们上楼的第一级阶梯，孩子在踏上这一阶梯时的感受如何，心境怎样，决定着他们今后整个英语学习的道路。如果这一级台阶成为孩子们的绊脚石，许多孩子就会在这一阶段失去信心的。因此，“我们要使孩子不感到疲劳，要使1得通向知识的每一步都走得像鸟儿在高傲地直冲云霄，而不像筋疲力尽地挑着力不胜任的重担的人在迈艰难的步子。”活泼、积极、好动是孩子的天性，当我们要教他们学习英语时，首先让他们感受到学习生活的美好、幸福和欢乐，就应当让他们学习在游戏、童话、故事、绘画、音乐、幻想、创作的世界里，置身于欢乐的世界里。1、用激发灵感的方法，发展学生即时应答能力和体会幸福的能力。我们可以用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度做出多种应答。这不但提高了他们运用语言的能力，还让他们体会畅所欲言的幸福感，也为今后英语交际能力的提高奠定了基础。2、用启发思维的方法，提高学生运用语言的能力和表达幸福的能力。我们可以根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如设计“我是礼仪使者”，让学生练习已学的礼貌用语；设计“温馨家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及家庭感受；设计“希望学校招生”，让学生们谈谈各自的兴趣爱好等这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们在交流的过程中再次回忆生活中得到的幸福，也使他们的英语水平得到充分的展现。二、设计和开展丰富多彩的教学活动，让孩子获得个人的尊严感荣誉感和自豪感。“没有个人的尊严感、荣誉感和自豪感，就不可能有幸福。”那么，我们就应该让孩子在英语教学活动中获得这些心灵需求。这就要求我们遵循新课改英语教育理念：面向全体，注重素质教育；突出学生个体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展。为让孩子获得个人的尊严感、荣誉感和自豪感，我通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励和信任激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。真正有经验的教师是不会违背儿童好动的本性的，他们当然也不2会让学生想动便动，而是把动与学习相结合。为了学习而学习，当学生不能积极参与到教学中来时，他们还能从教育中体验到幸福吗?当学生们都能为需要和兴趣而学，老师们都能充满激情和情趣地教，当师生们始终沉浸在课堂的幸福之中的时候，课堂才是和谐的、教和学的过程才是幸福的。英语作为一门语言，它的记忆量是...
