《从百草园到三味书屋》媒体设计思路该文篇幅较长，但层次分明，尤其是景物描写和动作过程描写形象生动，有如临其境之感。怎样引导学生赏析并有目的的培养描写景物的能力呢？我在教学过程中设计了以下几点：1、制作课件，将繁琐的板书，练习题、授课中要点问题制成课件，在教学过程中适时展示出来，加大教学密度，提高教学效率，接受学生反馈，增强直观性，形象性、趣味性。2、创设情境，激活思维，在练习中创设情境使学生有物可感，有的放矢，视听方面均可感知，使生如临其境，把能力培养落到实处，不是泛泛而谈。多媒体参与教学，不是红花热闹图好看，而是真正优化了教学结构，增大了课堂容量，激发了学生兴趣，从而提高了教学效率，可谓一举多得。《从百草园到三味书屋》教学设计方案一、教学目标：1、知识目标：（1）积累字、词及佳句。（2）了解作者及文章所蕴含的思想感情。（3）掌握描写景物和动作过程的基本方法。2、能力目标：（4）使用工具书的习惯和边阅读边思考，圈点勾画加批注的读书方法。（5）整体感知与局部精读相联系。（6）运用语言准确、形象、有感情的描写景物和动作过程。（7）培养口头表达能力和观察能力。3、德育目标：（8）培养热爱大自然、热爱学校生活、热爱美好生活的感情。二、教学重点：目标（3）（4）（6）（7）三、教学难点：目标（5）（6）四、教具：课件VCD盘五、教学方法及学生状况分析：由于学生是第一次接触背景较陌生的文章，适合用目标教学法，有取有舍，对于重点的把握适用问题点拔法引导阅读理解，对于难点可采用分组讨论和比较辨析法予以突破，对于能力的培养可创设情境激发思维。六、教学过程：（一）导入：1、导入语：童年生活是难忘的，你记得哪些事情？（生述，如：掏鸟蛋、偷瓜、捅马蜂窝等）童年美好而有趣，等到老年再回忆起来更是别有一般滋味在心头。今天，我们一同去体验一下鲁迅先生的童年生活。2、板书课题、简介作者、释题。（课件一）（二）出示目标：（课件二）（三）初读指导：1、检查预习情况（1）字词预习（课件三）（2）据题目分段，第9段有何作用？2、指名读百草园部分，思考：（1）作者对百草园总的印象是什么？（乐园）（2）百草园的哪些方面令他难忘？（景物：美好；故事：神奇；捕鸟：有趣）3、所以作者离开时心情怎样（自由读体会感情）4、默读三味书屋部分，思考：（1）找出描写环境的语句，概括三味书屋特点。（2）勾出写先生的语句，说说他是怎样的生活。（3）作者在三味书屋做了哪些事？（课件四）（指名回答，集体订正）环境：新奇、陌生、气氛严肃先生：方正、质朴、博学、严而不厉、可亲可敬。（4）这和我先前听到的三味书屋的“最严厉”相矛盾吗？（分组讨论）这种“乐趣”是苦中“偷”乐，严厉的书塾、枯燥无味的读书生活因为有了以上的小事也同样充满了趣味，玩得有滋有味，所以那快乐的瞬间是三味书屋在作者心中的亮点，印象是最深的。（四）精读指导：１、朗读第二段景物描写（1）问题点拔（课件五、六、七）（2）找出你感兴趣的景物，说一说你的感受，并体会这样写的好处。（课件八）引导学生体会景物描写中人物的感情色彩；比喻拟人修辞手法的作用；联想既增加情趣，又为中心服务。（3）归纳小结（课件九）本段景物描写形色声味俱全，春夏秋景皆备；既抓住景物的特点，又符合儿童的心理，融情入景，景中有人，洋溢着喜爱之情，条理清楚，层次分明，给人如临其境之感。2、第7段捕鸟动作描写指名生口述，（1）注意一些动词的使用，和课本上重点动词，（如：扫、支、撒、系、牵、拉、晕等）比较辨析异同。（2）用语简洁、语意明确，语句通顺。（3）体现感情色彩（五）整体归纳：（1）百草园和三味书屋生活的异同之处。（2）本文中心（见书课后第一题）可让学生各持已见，只要言之成理即可，第1题是为第2题作铺垫（围绕中心去选材及详写略写）（3）回顾课文，再现目标。（课件二）（六）质疑问难：启发学生怀疑提出问题，师生共同解疑。如：先生读书加标点，而作者读书不加为什么？为什么三味书屋中悬挂画有梅花鹿伏在古树下的一幅画，为什么行礼？我问“怪哉”一事，先生为什么不高兴？等（七）本文...
