《西门豹》教学案例分析VIP免费

《西门豹》教学案例分析[说课]《西门豹》一课是四年级第二学期第五单元的一篇阅读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅们借口为河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：1、学习课文，了解西门豹采用将计就计的方法，惩治了巫婆和官绅头子、教育群众破除迷信、带领群众兴修水利的事迹。知道西门豹是我国历史上一位能为民办事的官员。2、学习本课生字新词，并能分角色表演。3、继续学习简要复述课文的方法。在教案的设计上，我主要将本课分为三大块：一、揭示课题，整体感知部分。在这一环节中，主要让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事。在这个环节的处理上，我带领学生从网上收集了关于西门豹的资料，让学生有一个感性的认识。同时，让学生初读课文，自己概括归纳课文的主要内容，要求每个学生填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，目的在于培养学生的概括能力和理解能力。二、了解原因，初步学习部分。在这个环节中，主要解决“西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因”，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，并且大胆的假设：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？这样的假设大大的激发了学生的学习兴趣，在他们的头脑里面就马上能想象其他官员来到邺地的情景，从而肯定了西门豹的做法。二是通过朗读人物的对话体会西门豹做法的巧妙。学生有困难的人物之间对话的体会，因为书上并没有直接说西门豹是怎么做的，所以我建议学生联系上下文读一读文章中人物之间的对话。第二步是让小组分角色读，在读中悟情，再由小组说说从对话中了解了哪些情况。通过朗读理解，解决了问题。三、深入学习，理解课文这是本堂课学习的重点和难点所在，关键是要让学上理解西门豹采用将计就计的办法，他为什么要这样说，这样做？在这个学习环节中，我主要采用小组讨论、交流的方法，通过互相补充，交谈来解决难点。我给学生充分的时间去探讨，理解，通过自身的感悟明白西门豹说法、做法的巧妙之处。在这里，我主要想培养学生的一种理解能力和语言表达能力和小组之间的合作能力。最后，我还要求学生把这篇课文当作是一个剧本让他们分角色来体会文章的中心思想。在整堂课的设计上，我始终贯彻我们学校“学会参与”的思想，以课改精神为指导，充分发挥学生学习的主体性和教师的辅导性，开放教学舞台让学生在自由、自主愉快学习氛围中学习。诚然，这节课还有很多的不足之处有待在以后的教学中纠正：1、由于这是一篇讲读课文是靠学生理解的课文，学生可以从各个方面各种角度去理解课文，所以他们的回答也各有不同，因此在备课时还要考虑每一个问题的多种答案，必须做到心知肚明，这样做在课堂上就能更好地引导学生去学习。2、训练要扎实。语文教学要训练学生的思维能力和语言表达能力，我发现在课堂上经常发现学生有答案，但是就是无法用自己的语言表达出来，而老师总是每次都很包容地说：“老师知道你的意思。”通过这节课，我知道要训练好学生的语言表达能力不是一朝一夕就行的，而是靠长期积累和训练，我感到要让学生畅所欲言的把自己的语言表达出来，还需要我们教师去关注，去培养、去发现，在每一堂课扎扎实实地训练。3、培养自己的引导能力。在课上，我更多的还是注意自己的教案，对于学生回答的问题还不能做到很好地引导。另外，由学生在发言时，前言不答后语，我也没做任何指导，自己临场的调整能力、引导能力还需加强，在课堂上要了解学生的想法，适时引导学生，创设良好的学习氛围，这样才算是一节成功的课。[教学实录]一、导入1、今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课...