对《体育与健康》课程标准下体育教学方法创新的认识安昌镇中心小学王磊【摘要】：新《体育与健康》课程在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。面对新课程改革，体育教师除了安排正确的教育观念外，还应根据《体育与健康》课程的要求，改变自身的教学行为。根据创新教育理论以及学校教育教学的特点，培养学生的创新能力。关键词：体育与健康课程；新标准；体育教学；创新教育1.前言2001年，我国基础教育《体育与健康》课程标准颁布，同年9月开始在全国部分地区试行，至今已有七年了，七年来基础教育体育与健康课程改革进展迅速，但相关研究仍处于不平衡的状态，为推进其发展，有必要对当前的体育教学方法进行创新，展望发展前景，为推进其改革的进程提供借鉴。2.研究方法主要采用文献资料法，查阅、统计有关《体育与健康》课程的文献资料。3.研究结果与分析3.1《体育与健康》课程的基本概念长期以来，我国中小学基础教育课程受到了“学科中心论”的深厚影响，提出了“教学为中心”实质上是以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心，严重忽视了学生的主体发展，素质教育的理念是要把“学科中心论”转向以学生主体发展为中心，这是个根本的变革，这和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。很长一段时间里，我国学校体育强调“以增强体质为主”，增强体制是必要的，但在一定程度上忽略了学生的心理发展与社会适应，具有单纯生物观的倾向。新的体育与健康课程标准强调“健康第一”的指导思想，这里的健康包括了身体健康、心理健康与社会适应三个方面。根据上述特点，新的体育与健康课程提出了四个基本概念，即：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。3.2《体育与健康》课程教学特征3.2.1促进学生健康成长已成为体育教师的共识现在的体育教师应更注重于运用各种不同的教学手段激发学生运动兴趣，养成学生良好的运动习惯，从而达到促进学生身心健康的目标。例如在体育教学课中，可以通过民间传说故事来编排游戏，激发学生的兴趣，让学生都能在游戏中获得身心愉悦。3.2.2主题学习方式注解成为主流在《基础教育课程改革纲要》中指出，要改变过去那种过于强调接受性学习的方式，提倡学生的各种主体学习方式，培养学生学会学习的能力。在体育教学中，传习式教法过去一直是我们采用最多的方式，无论是田径还是球类，教师总是期望用自己的准确示范给学生建立正确的榜样。由于传统的教学大纲所涉及的运动动作并不是很多，所以一个优秀的老师能把大纲所有的技术动作全部都完成得很正确，也不是一件难事。传统的体育教学中，学生的接受性学习方式正是由此而形成的。现在的教师在教学中往往采用另一种形式进行教学。例如在一次教学展示活动中，教师首先让学生对那张小小的垫子产生兴趣，用手拿着垫子做了一套垫子操，然后让学生在垫子上按照自己的想法去活动，有的学生在垫子上滚动、有的在爬，有的想躺一会……当学生对垫子产生了一定的感情后，教师才开始教学生们如何在垫子上做与他人合作的活动。实际上教师已经在引导学生们进行“叠罗汉”练习了。学生们的创造精神在课堂中表现得令人惊叹！他们不仅能按教师给出的挂图来模仿，还能自己编出更多的花样，把图上没有的动作，自己原有的本领都用了上去，确实很美，很吸引人。这种主体学习的精神一旦被发掘出来，就让我们的教学具有无限的生机。3.2.3地方性学习内容的不断涌现现在，课程标准开辟了一条崭新的途径，由于课程标准是一个目标体系，它仅仅是从学习目标上向学生提出了适当的要求，并没有学习内容上的限制，因此，对于每一个教师来说，教师可以依据学习目标的要求，依据学生的身心发展水平、依据学生的兴趣爱好，选择最适当的内容去组织教学的活动。如今，许多具有地方色彩的内容进入了体育教学，如江苏的三门球、浙江的定向运动等。这些内容的出现，不仅开拓了教师的视野，更重要的是通过这些学生喜闻乐见的内容，激发了学生对体育课...
