《牵手两代——家长课程》（五年级）教案第三讲：望子成才忌唠叨亲子沟通双声道一、教材分析：本讲内容包括两个案例故事：《小脚丫的烦心事》和《唠叨是“爱”还是“害”》。小学高年级的孩子，对妈妈的唠叨到底是什么反应呢？如何在生活中避免唠叨，作为家长该如何做才能让孩子得到合理的教育呢？教材给出了相应的解决对策。二、教学目的：1、通过本讲主要是让家长了解孩子遇到问题时该如何应对。2、让孩子体谅母亲的艰辛，理解母亲，密切亲子关系。三：教学重点：让家长、老师正确面对孩子的问题。四、教学方法：案例分析法讨论交流法对比法五、教学过程：一、首先交流案例故事《小脚丫的烦心事》，小脚丫考试成绩不太好，面对第一位妈妈不停地唠叨，小脚丫烦死了。另外一位妈妈却是正确引导，分析孩子错题的原因，帮其分析找到解决的办法。引导家长讨论交流两个案例故事中反应的是什么问题？然后教师给让分析到底该做哪种家长，让家长选择：1、第一位妈妈的唠叨让小脚丫心烦意乱，没有心思改正了。2、第二位妈妈帮孩子找毛病，找到为题梭子。3、如何让孩子自我反思，自我改正。家长选择后，引导家长和自己平日对待这些问题的做法比较，看看文中的母亲有哪些教育方法值得欣赏？通过交流，达成共识。第一个故事中的母亲面对孩子考试成绩的低分，就是唠叨不停，其实孩子自己认为只是一次小测验，没有必要小题大做再者妈妈的唠叨让让小脚丫心烦，没有心思该了。第二个故事中的母亲，面对孩子成绩不理想，帮助孩子分析问题所在，孩子却庆幸自己有个好母亲，理解自己，想改掉自己的坏毛病，妈妈虽然认为自己的话没管用，实际上孩子已经认识到了自己的错误，而且决定改正。所以正确的引导很重要，自我反思、自我改正，才是办法，这样才能共同进步和成长。话不多说但是说到孩子的心坎上，与孩子平等地双向交流，抓住契机，采用合理方式解决问题，提升孩子自我管理能力。二、引导家长快速默读看看问题所在：唠叨的表现有哪些：1.事无巨细，一一叮嘱2.过度关注，频频催促3.不经思考，信口开河4.权威压制，重复命令5.自作主张，硬性灌输为啥孩子不爱听“唠叨”？影响因素一：“我长大了”影响因素二：“我以为能做好”什么原因导致父母如此爱“唠叨”影响因素一：“衣钵传承，习惯使然”影响因素二：“期待”过高，求全责备影响因素三：转移压力，以求心安三、（一）如何让孩子正确应对1.理解父母，主动沟通2.行动起来，应对“唠叨”（二）家长该如何应对1宜合理表达，忌情绪宣泄2.宜耐心倾听，忌各说各话3.宜适度提醒，忌事事叮嘱4.宜民主尊重，忌权威控制（三）教师应对之策1.作文育人，增进侵权2.征集话语，家校沟通四、幸福之旅停止唠叨三部曲五、作业1、家长该如何教育孩子？2、什么原因导致父母爱“唠叨”？第四讲：言行伤人六月寒与人为善三冬暖一、教材分析：本讲的案例小脚丫的AB剧是《回击同学挨批评》和《动手就是欺负人》。第一个故事反映的是小脚丫的同桌仗势欺人太霸道，就是欠揍！小脚也坚守正义，为同学出口恶气，却遭到老师批评。小脚丫也心理很不平衡。熊脚丫认为自己做的很对，妈妈不听我的解释，我就想替同学们出气，我做错了吗？妈妈却认为孩子崇拜英雄，爱打抱不平，不该打人，应该去向人家道歉，让孩子爸爸揍他一顿。另外一位妈妈，认为孩子热心善良，乐于助人，很好。唯一不足之处是打人是不对的，要引导孩子自我反思、自我改正，学会与人相处。第二个案例故事到底孩子该如何做？两个案例故事告诉我们，无论家长还是孩子，在遇到问题时，都应该学会分析问题、解决问题。二、教学目的：通过本讲，使家长认识到如何教育孩子为更好。三、教学重点、难点：引导孩子自己对面一些问题，一定要帮助其分析，然后找到答案所在。四、教学方法：案例法对比法谈话法五、教学过程：1、角色扮演，情景演示：两个故事中的“情景对话”和“心灵独白”。家长交流：这两则那里反映了什么问题？2、教师现场调查：你在遇到以上问题时，是怎样处理的？问题得到了怎样的解决？3、针对家长发言，教师结合“教育故事”和“专家课堂”进行案例分析讨论，为什么孩子会有不同的反应？归纳总结...
