捕捉课堂信息，走入儿童世界[摘要]我们的课堂，存在这样的一种现象，教师的教学以教案为主，偶有学生思维走出预设的路径，必得费尽心机，把它拉入原有教案的轨道，而全然不顾是否适合儿童，让课堂成为教案不走样的翻版，教师是认真地“说课”，学生是不能走样的加入，这与新课标所倡导的一学生为主体课堂是不一致的。本文从三个方面阐述了如何捕捉即时有效的课堂信息,并合理地加以运用，构建生生互动、师生互动的新型小学英语课堂。[关键词]捕捉及时信息错误信息新课改要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此，新课改背景下的课堂应是以学生为本的课堂，儿童只有穿上“合脚”的鞋，才能走得更快。课堂教学本身就是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程，在这过程中，我们应该创设适应儿童的课堂,让学生在课堂上积极投入，展露他们的思维轨迹，这样必然会不断地产生许多学习信息，其中很大一部分都是可以使用的有价值的教学资源，这就需要教师独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用信息于教学活动，构建生生互动、师生互动的新型课堂，走入儿童世界。一、利用教室，让课堂充满信息的资源教室既是教师传授知识的教学环境，也是学生接受知识的学习环境。如果能把教室布置成一个小小的英语天地，让学生时时感受英语，让学生时时融入英语，一抬头一回首，均是英语的世界。那么，长此以往，这些英语信息就会不在不知不觉中植根于学生的大脑，变为自己所用。这样就让学生整天在这种充满英语信息的环境中接受熏陶，真是想忘记想不学都难。如我们可以让学生自己动手用彩色的卡纸剪出各种小动物，在卡纸上写上表示颜色的单词，在小动物的下面标明动物的英语表达法，这样在学习有关颜色和小动物的单词时，学生在不经意中就记住了有关颜色和动物的单词，并且在生活中运用。有的说today我看见了abeautifulblackbird,有的说Ilikemywhiterabbit,有的说Ilike看catandmouse等等。当学习了字母后，我指导学生自制字母头饰，无论是在家里还是在学校，他们都可以被叫做A或B。当学习了数字后，可以在教室的墙壁上贴满123或正在跳舞的数字精灵，也可以制作数字卡片，供班级传阅。此外，可以在教室的黑板上贴上blackboard,门上贴上door,窗户上贴上window…,凡是可以利用的我们都尽我们最大的努力为学生创造真实的学习环境，以此来潜移默化地影响学生。二、抓住即时信息，让课堂充满活力学生带着自己的知识，经验，灵感兴致勃勃地参与课堂教学活动，教师要为他们提供足够的舞台让他们尽情地展现自我的风采，从而使课堂信息呈现出多姿多彩的现象。在平时的教学过程中，尽管教师课前会预测学生的信息走向，并预备几种不同的教学方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，听到一些富有建设性的想法。针对这种情况，有经验的教师总会抓住这些稍纵即逝的信息，反思自己的教学行为，调整、重新组织教学，让教学过程沿着最佳的轨道运行，正是由于及时抓住反馈信息，调整教学思路，才使得课堂有了创造性的收获。例如在学完Doyoulike…?YesIdo.NoIdon’t.句型后，我让学生进行对话练习，有些学生很快利用本节课学习的新单词akite,apuppet,apuzzle等进行练习，我鼓励他们动动脑筋，扩散思维。有的学生说了学过的有关动物的单词，dogs,cats,tigers等。有的学生说somecakes,其他的学生纷纷说hotdogs,sandwiches,somebread等，有的说apples,其他的经过提示，说了有些有关水果的单词。这时，突然一位学生小脸蛋憋的红通通，慢吞吞的站起来说：mother.我露出满意的笑容，夸他聪明有孝心，并带领全班为他鼓掌。一石激起千层浪，其他的学生更是兴致高昂，当然答案也是千奇百怪：football,English等，就这样，由于及时地把握与引导，学生不但轻松的掌握了句型的实际用法，还大面积地复习了旧知识。又如在学习了一系列人物后，我让学生作自我介绍，我本是希望他们利用上所学的新句型hello,I’m…….I’ma…….进行练习，结果，有一位学生举手问：Misszhang我可以再加上Ilike……吗？我用...
