给予是快乐的教学设计与反思VIP免费

《给予是快乐的》教学设计（银川市兴庆区第十二小学张春芳）课型：略读教学一、教材简析《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册第六单元“人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。二、学情分析作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够，对用简单的语言述说课文内容的练习还不够。三、设计理念：《给予是快乐的》是一篇略读课文，课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人。《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章思想内涵。最后，让学生通过联系自身经历谈体会来深化对文章主旨的理解，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、教学方法：根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章思想内涵。最后，让学生通过联系自身经历谈体会来深化对文章主旨的理解。五、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。（2）读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。（3）体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的情感。六、教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从而感受“给予是快乐的”的含义。七、教学准备：教学课件八、教学时间：1课时九、教学过程：（一）回忆“快乐”，揭示课题1、师：同学们，在生活中什么事情让你感到快乐呢？请把你快乐的经历说出来，让我们共同分享。2、揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ）齐读课题，指导读出快乐的语气。3、解释题意："给予"的字面意思是什么？你是怎样理解课题的？【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点激发学生的主动参与，积极思维的兴趣，并初步理解课题。（二）初读课文，感知内容认真读读课文，读准字音，读句子，找一找：文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事情？【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，先让学生读通、读顺全文，然后再经历“学生与文本初步的对话”，以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么感人的事情？”为切入点，达到从整体上把握课文内容的目的，提纲挈领，突现教学目标。（三）感悟课文，体会内涵。1、默读课文，按以下自学要求自主学习：1、在这个故事中，哪些地方出乎你的意料？2、哪些语句最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？把它们划下来，大声地读一读，并做好批注。3、提出自己不懂的问题？2、按要求检查并交流学习成果，同时指导学生感情朗读重点句段。如：小男孩的语言和行为给保罗留下了深刻印象，指导读好A、……小男孩走来走去轻轻的摸了一下满脸羡慕的神情（读出羡慕之情）B、睁大了眼睛惊叹的说“哇……我希望”。（读出惊讶的语气）C、将来送你一辆新车……坐在车里看圣诞礼物（读出小男孩的坚定与自信）【设计意图】新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在这一环节里，我再一次给学生充分的读书时间，让学生在自主阅读中把课文读懂，谈自己的体会并提出不懂的问题，再通过生与生、师与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受，同时进行感情朗读的训练，通过读表达出对文本的理解。2、思考并说一说：为什么这个夜晚对小弟弟、小男孩、保罗三个人来说都是难忘的？小弟弟感到难忘，是因为＿＿...