小学数学低年级教学之我见杜选孝“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。正确科学的数学教学必须遵循学生认知发展的规律，让学生在感知需要的前提下主动去观察世界、体验生活，丰富认知，促进发展。良好的数学教学活动，对于学生的发展有着深远的意义。一、感受生活数学，促进主动学习在学生生活经验的基础上，帮助学生了解自然、环境与人类生活的关系。要尽量创造条件让学生实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。由此我们领会到其中的基本理念：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我们知道：让学生学会观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学习数学兴趣的最佳途径。同时学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。我把每一个与数学有关的场景，都以一个开放具像的方式表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的生活中。例如活动中，给门牌编号码，是主动探索的开始。对于编号这个任务的完成，学生没有十足的把握，这关系到序的排列和相邻数的认知，不仅是横向的，而且有纵向的，同时又关系到起点的问题，这一系列的难题摆在学生面前，需要他自己整理出思绪进行操作。这时我简化了操作的材料和方法，重在为学生提供最便捷的方式保证幼儿有充足的思考时间，保证了主动学习的可能。这一环节是重点，又是难点，巩固了这点，为后面的数字与楼房之间的各种联系做好了准备。在经过老师引导和与同伴交流后对自己进行检查和调整，都为学生主动思考和检验自己的行为提供了很好的机会和平台。1、师幼交流：为了引导学生愿意说，我从学生熟悉的生活场景出发，请他们做小主人向老师介绍自己的家和家乡，激发了学生的主人翁意识。在活动中，我都以“请你说一说”的提问引发学生表达与交流，把自己的想法告诉老师和同伴，形成热烈的交流和主动表达的学习氛围。2、同伴合作交流应为学生提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。这是学生社会性发展的需要，在生活与学习中也不可缺。从与好朋友共同合作造楼房开始，学生一直有与同伴合作交流的机会，楼房造在什么位置，怎样给门牌编号，给小区取名，说说小朋友的家在哪里，提倡同伴间的学习和帮助，建议能力强的帮助能力弱的，很多环节中学生的学习是在与同伴共同学习的气氛中进行。通过这样的活动，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的兴趣和愿望。二、借助生活经验，解决数学问题陶行知先生的“生活即教育”理论深深地影响了施教者。深奥的数学更加需要与生活相联系。实际上，数学源于生活、根植于生活，服务于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识能力出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。感受了数学是如此贴近生活之后，我为学生提供大量的操作和思考的机会。学生的尝试操作学习带有一定的自我主观意识，可能会显得迷茫、凌乱，加上自我检查能力和自觉性比较弱，缺少自我反思的方法，但是我给予学生充分的信任，放手让学生在没有引导的情况下学习。之后再根据尝试结果引导学生相互比较对照，让学生进行观察，寻找思考一种比较合适的方法，在这过程中，学生有了自我调整和反思的认知，尽管是粗浅的，但是对于学生的学习帮助很大。如自我阐述表达编号的方法，这是学生对自己思维的一种梳理，有表达的要求，更有思考的难度，能参与表达的学生其主动学习和调整行为的能力强，不能参与表达的学生能从发言的学生身上学习，试着调整。能进行调整的学生就是在有了反思之后的行为表现。在反思之后的调整，正是将数学知识严谨化、科学化、系统化的过程，因此，对于一些需要归整的知识，比如对编门牌号的方法（101、102、201、202），比如对栋、单元、室之间的表示（2-3-201），我还是进行了统一，规定了按照约定俗成的方法进行，给学...
