铁盐和亚铁盐教学设计VIP免费

1第三章第二节几种重要的金属化合物(第六课时)《铁盐和亚铁盐》教学设计一、教学目标1．知识与技能(1)了解Fe2+,Fe3+的检验。(2)掌握Fe2+与Fe3+的性质及其相互转化。2．过程与方法(1)通过设计实验方案，实施方案，体会运用理论指导元素化合物学习的过程，形成研究物质性质的基本思路和方法。(2)通过实验发现新问题，分析原因，寻找方法解决问题，培养学生分析解决问题的能力。3．情感态度与价值观(1)通过小组实验、讨论交流的方式，逐步养成自主探究的精神，增强团队合作的意识。(2)通过实验过程中新问题的发现与解决，体验科学探究中成功的喜悦，培养了迎难而上的探究精神。二、教材和学情分析1、教材分析本节内容安排在氧化还原反应理论之后，我认为教材用意有三点：1.以元素2化合物为载体，进一步熟悉理论，增强感性认识；2.促进学生自觉运用理论指导元素化合物学习，促进学生逐步掌握学习化学的基本方法；3.从学生已有的经验和经历出发，帮助学生认识到化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面起到重要的作用。教材介绍Fe3+离子检验、Fe2+与Fe3+相互转化等知识的介绍，主要通过实验探究的方法，引导学生思考实验现象背后所反映的物质性质，培养学生的实验观察与分析能力。2、学情分析学生在学习本课之前，已学习了氧化还原反应、离子反应等基本概念，掌握了一定的化学实验基本技能，这让本节课的探究活动成为了可能。但学生对分析现象的能力、思考问题的能力仍处在初步水平，有待进一步培养和提高；实验探究能力也存在差异，在教学中要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂中获益。另外，高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。三、教学重难点1.重点：Fe2+Fe3+的检验，Fe2+与Fe3+的相互转化。，2.难点：探究Fe2+与Fe3+的相互转化的条件，含Fe3+溶液中Fe2+的检验四、教学策略1．教学方法：采用实验探究、分析对比、问题法的教学方法。以“创设3情境-提出问题一引导学生实验探究一得出结论-运用结论解决问题一发现新问题一分析解决新问题”这一程序促进学生完成新知识的构建。2．学习方法：学生设计实验方案，实施所设计的方案。五、教学准备1.药品：维生素C、FeCl3溶液、FeSO4溶液、铁粉、KSCN溶液、H2O2溶液、KI溶液、氯水、酸性KMnO4溶液、补铁口服液、NaOH溶液2.仪器：试剂盒、试管若干支、烧杯、废液缸、点滴3.电子白板、课件六、教学流程45七、教学过程设计：环节教师活动学生活动意图课堂引入情境创设：播放视频提出问题：为什么维C与铁同服效果更好充满好奇地观察视频，思考效果更好的原因激发学习兴趣Fe3+的检验提出问题：怎样判断两瓶试剂回顾：检验Fe2+与Fe3+的实验方法为后面实验方案的设计做好准备对比两种试剂分别检验lmol/L和0.01mol/LFeCl3溶液中的Fe3+得出结论：NaOH和KSCN都可检验Fe3+，但用KSCN溶液检验Fe3+更加灵敏探究实验原理：引导学生从氧化还原反应角度分析，当加入什么性质的试剂能使Fe2+转化为Fe3+。学生分析得出：Fe2+氧化剂「Fe3+探究Fe2+Fe3+的条件探究试剂组合：引导学生依据实验原理正确选取试剂选取主角试剂：FeSO4溶液通过设计Fe2+转化为Fe3+实验方案，体验探究选取氧化剂：运用所学知识从试剂盒中选出四种常见的氧化剂（H2O2溶液、氯水、酸性KMnO4溶液）选取检验试剂：使用加入KSCN溶液检验是否有Fe3+6生成。的过程，掌握实验探究的一般流程。引导设计实验方案：思考试剂加入顺序，预期现象引导学生汇报并评价所设计的方案。汇报、评价所设计的实验方案。问题：KSCN溶液能不能间接检验Fe2+？运用探究结论得知：用KSCN和氧化剂共同检验自主探究Fe3+Fe2+的条件引导学生按照实验探究的流程自主探究Fe3+转化成Fe2+的条件。自主探究并设计实验方案，汇报、评价实验方案，预期可能的出现的现象。进一步掌握实验探究的流程实验方案的实施引导学生对设计的方案进行实验验证。学生分组实验，通过具体实验操作、观察现象、分析现象培养实验探究的能力小结与学生共同总结实现Fe3+与Fe2+相互转化的条件，并从理论上给予指导汇报实验结果，与教师共同总结培养分析总...