浅谈如何备好一节数学活动刘艾涵生活中处处有数学，人们的生活离不开数学。数学教育是幼儿的启蒙教育之一，数学教育的核心价值是发展幼儿的思维。3~6岁时期的幼儿是具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维萌芽的阶段，对于这个年龄区间的幼儿来说，他们已经具备一定的数学知识和经验，教师的任务就是：通过游戏与操作使幼儿获得简单的、初步的数学知识和技能，在生活中能运用所学的数学技能解决问题，感受到数学活动的有用和有趣。在上一节数学活动前应该做好哪些准备呢？下面是我的一些经验与大家分享：一、把握数学活动方向的洋流——教学目标教学目标是判断教学是否有效的直接依据。一个有效的数学教育目标应该是确定目标行为主题的必须是幼儿而不是教师，也就是说目标的确立必须从幼儿角度出发，目标应该涵盖知识、情感、技能三个维度。例如，在大班《图形等分》活动的设计上源于一个故事《两只笨狗熊》，教师在灵活的教育机制下挖掘出幼儿对狗熊分面包的情节提出幼儿自己的看法一事，设计了用各种方法使幼儿尝试图形二等分的方法。在大班《寻宝》（区分左右）活动目标是能区分并说出以自身为中心的左右，通过看图、路标、判断左右的目标设定过于重视知识技能，而忽略了幼儿其他方面的能力的发展，在后续教研活动中添上发展幼儿合作、协商能力，使幼儿获得平衡发展。二、瞄准数学活动内容的枪靶——操作材料幼儿是通过操作材料的过程中不断从类似的多种经验中获得体验，从而逐渐建构数学知识，因此教师在数学操作材料的选择上更要“精心、细心、用心”，结合本班幼儿的年龄特点选择操作材料，不要只强调数学教育的直观性，采取“教法单调”的方式，心理学家说过“多变的刺激容易引起幼儿的注意”，因此，教师要为幼儿量身定做材料，在材料的准备上有以下几个方面：1、操作材料应力求丰富性数学操作材料可以从幼儿熟悉的自然材料入手，也可以选择成品材料，能够给幼儿丰富的感官刺激，激发幼儿探索的欲望和兴趣。在小班《好玩的串串》中，教师为幼儿准备了彩色的珠子和彩绳，创设去小兔子家做客送礼物的情境通过观察排列出ABAB的规律，在教师充分的准备下幼儿置身于材料中，充分发挥了个人的主观能动性。2、操作材料应力求层次性由于多方面的原因所致，幼儿间存在着个性、智力、能力上的差异，因此教师在材料的准备上就要考虑这一特殊性，不能走“齐步走，停”的方式，比如，在小班《年货超市》的活动中，教师为幼儿准备了购物清单，清单分为两个层次，1~4实物点数和3~5点与实物对应点数两种，第一个层次是普遍幼儿具备的能力，实则是巩固，第二个层次是难度提升，对能力强的幼儿具有挑战性，对能力弱的幼儿能够获得成功的体验。活动最后的开汽车游戏也是点数的一个升华，培养幼儿初步合作意识，教师在请“小司机”开汽车的时候选择了点数能力强的幼儿来当司机，也是满足了幼儿不同差异发展的需求。3、操作材料应力求操作性获得数学知识的过程是幼儿与操作材料相互作用的过程，幼儿通过对材料的操作与探索，发现问题，获得知识和能力。因此，教师为幼儿准备的操作材料一定要具有操作性。比如在小班《好吃的水果串》中，教师通过小兔子的角色给幼儿下达任务，男女孩子排队、红蓝椅子排队等环节，使幼儿在活动中充分体验排列的规律，为最后的水果排队环节做准备。三、数学活动的向导——经验准备幼儿数学活动的经验准备复杂而且分支细密，当前期经验与数学常规的有效结合，才能使一节数学活动事半功倍。在小班《送玩具宝宝回家》中幼儿有了玩玩具的经验但是还不会收整玩具，前者是经验后者就是需要提升的能力，而《快乐的图形宝宝》中，宝宝应该已具有初步认识圆形、正方形、三角形并知道它们的名称，在活动中需要运用实物图来标记是一个从抽象化为具体的行动。另外，在《年货超市》中由于没有考虑好小班幼儿自控能力弱这一点，在“超市”中准备了真实的食物，使幼儿抵抗诱惑的能力降低，也是对活动的一种干扰。这说明教师在前期经验铺垫的时候没有提好要求使得幼儿没有融入到数学情境中来。四、数学活动远行的扬帆——实践与反思在教学实践中，教师应根据幼儿的实际情况，积极探索...
