如何提高少数民族初中生汉语写作水平缪秀英随着党中央加大对新疆全方位的援建力度，我们越来越感到了新疆稳步快速的态势已迫在眉睫。如何快速缩小新疆与内地各方面的差距，尽快在经济、文化、教育等领域和内地发达地区接轨，其中最根本的一点，就是少数民族学生尽快掌握汉语，走出自我封闭的格局，而汉语写作水平则是少数民族学生掌握汉语的综合体现。那么，在现有的条件下，我们该如何有效提高少数民族初中生汉语写作水平呢？一．夯实汉语基础，积累丰富的汉语词汇。在九年义务教育阶段，要着实夯实少数民族的汉语基础选派经验丰富，汉语功底深厚的教师做他们的汉语老师着力培养学生的听、说、读、写能力，一步一个脚印，脚踏实地，把常用的汉语词汇，句子整理成册，每天诵读，书写，并学会运用。二．激发少数民族学生学习汉语的兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师！”当一个人对某一事物产生浓厚的兴趣时，他所激发出来的潜能和热情是巨大的。因此，汉语教师要千方百计用你的人格魅力吸引学生用你丰富幽默的语言感染学生，同时在学习汉语的过程中始终以欣赏的眼神去欣赏每一个学生，用激励的语言帮助他们树立学习汉语的自信心，变被动学习为主动学习。三．指导学生扩大课外阅读量，丰富拓宽少数民族学生的视野。少数民族聚居地多在偏远地区，校区，他们的孩子从小就生活在比较封闭狭小的空间，由于传统思想的制约，经济文化的落后，大多数学生除了接触课本，他们中只有极为少数学生有课外读物，这在很大程度上局限了学生的视野。单调的生活环境，单一的阅读教材，学生如何能拥有一个丰盈的内心世界？自然提起笔来，也无从写起。因此，我们的汉语教师不仅要指导学生课堂阅读，更要指导学生课外阅读。从格林童话，安徒生童话入手，通过深情并茂的童话故事吸引学生的兴趣；从中国的神话入手，通过《牛郎织女》《女娲补天》《夸父逐日》等神话故事，使他们感受到中华文化的神奇魅力；从四大名著入手，通过孙悟空西天取经的故事，赵子龙万马军中救阿斗的惊险梁山好汉的侠肝义胆，使学生感受到汉民族文化的博大精深，感受到汉语的神奇曼妙。四．从专题训练入手，由浅入深，由易到难。针对学生的汉语水平及学习能力，制定科学的训练计划。首先，从写人记叙的记叙文体训练，写他们身边最熟悉的人和事，写出自己的真情实感。1.侧重写人的专题训练。例如：学生升入初中，他们对新的汉语教师充满好奇，用心打量，我就指导学生写专题作文《我的汉语老师》，首先，要求学生掌握描写人物常用的方法，指导学生连写四遍，每一遍的要求都不同，由浅入深，由表及里，通过对人物的外貌，语言，动作，神态的恰当描写，把一个干巴巴的人物形象逐渐写得有些有肉，有情有义。2.侧重写事的专题训练。教师的指导从记叙文的六要素入手。我帮助学生分析：我们身边发生的事，都有时间、地点、人物、起因、经过、结果，使他们懂得了如何保证时间的完整性，通过对身边发生的事件的筛选使他们明确要选择那些对我们有积极影响力的人和事，选择那些能带给我们真、善、美等正能量的事件。例如：有一个哈族学生，他通过讲述自己骑马的历险经过，懂得了“凡是遇到困难，只要坚定信念，勇敢去尝试，成功就会向我们召唤。”3.习作点评突出激励性，激发学生用汉语写作的信心。教师选择优、良、中、差四个等级的写作分别点评，值得我们学习的地方在哪，有待强化提升的地方在哪。使每个孩子都能看到自身的优点和不足，明确努力的方向。五．以初中语文教材为例文，以课堂学习为主阵地，指导学生用汉语写作。初中语文教材选入的篇目，都是文质兼美的名篇，是指导少数民族学生用汉语写作的最佳范文，因此，在课堂学习中，我把学习的重点立足读和写两个点上，在有限的教学时间里，指导学生通过多种形式的阅读，理解课文的脉络，把握作者表达的思想感情。在此基础上，指导学生谋篇布局，在精读重点句段时，指导学生体会其遣词造句用句之妙，学会自己笔下的人和事该用怎样的语言来表达长此以往训练下去，学生的汉语写作水平将明显提升。总之，少数民族初中生学习汉语有难度，学习用汉语流畅生动地表情达意，更难！但是俗话说得好“...
