浅谈关于计算机辅助教学在幼儿园科学活动的应用研究单蕊天津市滨海新区塘沽第六幼儿园摘要：计算机辅助幼儿园科学教育活动，是一个富有现代气息的教育手段，它符合幼儿具体形象思维站主要地位的年龄特点和认知特点，便于幼儿掌握和理解演示内容；它也充分给予了幼儿动手操作的机会，使幼儿在与外界环境的相互作用中建构自己的认知结构。关键词：计算机辅助教学、科学活动、幼儿园、现代化正文：计算机辅助教学（CAI）系统集声音、图像、视频和文字等媒体为一体的一种全新的教学系统，它利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。它与幼儿园科学教育活动的有机结合，往往起到优化幼儿学习心理，突破教学重点难点，提高学习效果的作用，是其它教学手段所无法与之媲美、而又望尘莫及的。一、调动多种感官，优化学习心理，激发学习兴趣。现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段生动的场景，往往可以诱发认知内驱力，使幼儿对自己的认知对象产生强烈的热情。CAI正是如此，如：中班科学《养鸡乐》，我们以色彩艳丽、形象生动的蛋的孵化、小鸡的生长、鸡的一家等画面，言简意赅、富有童趣的解说，“小小蛋儿把门开”等悦耳动听的音乐，亲切柔和的赞扬等，向幼儿栩栩如生地展示了“蛋—孵蛋—鸡宝贝—大鸡——蛋”这一鸡的循环生长过程，促使幼儿对该活动产生浓厚的兴趣。“熟悉与陌生”是一对心理矛盾，制约着幼儿注意时的兴趣。唯有古人所说的“生熟相济”，才有利于保持幼儿的兴趣。CAI所展示的形象，是经过教师加工的一种“熟悉的陌生形象”，使幼儿感到“似曾相识”，又“难道其详”，无疑有利于保持幼儿的兴趣。如上述例子中的鸡是幼儿所熟悉的，但它的孵蛋行为幼儿却似曾相识，因而也就使幼儿产生探究的兴趣，最终明白母鸡孵蛋后，蛋宝宝1破壳而出，小鸡在工作人员或是鸡妈妈的细心照料下才一天天长大，长大后的小鸡慢慢的也开始会下蛋。而最初鸡宝贝是怎样在蛋壳里睡觉，又是怎样啄破壳、怎样伸出嘴、怎样从蛋壳里摇摇晃晃的走出来的呢？这些对孩子们充满了极大的诱惑和兴趣，CAI图像集声、象、视频等于一身，通过形象的展示，使抽象的知识生动化，具体化，形象化，易于孩子们接受和理解，非常符合幼儿的年龄特点和认知特点。而同时正是由于孩子们有了兴趣，才能较多地获得学习上的成功，而学习上的成功，又反过来强化了学习的兴趣，使幼儿产生了更高涨的学习情绪，从而带来了对学习内容的更大的关注，于是学习的良性循环自然而然的形成了。二、运用仿真模拟，突破重点难点，优化学习过程。幼儿园科学教育活动中的许多常识、科学现象，凭借传统教具演示，孩子很难理解，但凭借CAI的仿真模拟功能，问题便迎刃而解。CAI利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间仍然讲不清楚的知识变得一目了然。比如，大班科学活动《人的生长及种类》，教师讲起来很困难，幼儿听起来也很吃力。利用多媒体教学软件就可让计算机模拟人一生不同时期的形态和动作，关键之处可以调整画面大小和演示速度，使困难问题顿时变得容易起来，让幼儿轻松地了解到人的一生，并通过观察不同肤色不同性别的人，了解到男女及中国人和外国人的不同。另外，利用计算机还可以模拟许多肉眼不能直接看到的宏观或微观上的结构和变化过程，真正实现心理学家布鲁纳说的，任何高深的科学知识，可以利用合适的结构传授给任何年龄的孩子的论断。三、挖掘探究素材，启迪创新思维，完善学习能力。发展幼儿的动手操作能力和初步解决问题的能力，是幼儿科学教育的目标之一。运用CAI挖掘探究素材，就是启发幼儿在学习中发现某种需要和矛盾，从而进行大胆假设，并采取切实可行的步骤和措施，使问题获得解决或满足某种需要。在实践中，我们运用CAI将教材中富有挑战性和探究性的问题揭示出来，使幼儿置身其中，鼓励他们多...
