人教版八年级上册《老王》微课设计VIP专享VIP免费

《老王》微课设计马玉【整体安排】《老王》选自人教版教材八年级上册第二单元第四篇。该文以第一人称讲述了作者与老王交往的过程,表达了作者对无依无靠的老王的愧怍。本篇课文的教学计划用2个课时。第一课时主要解决课文的字词障碍，了解文章的写作背景，熟悉课文，把握文章大意。第二课时分析我的愧怍，再分析这篇散文是如何组织材料的。本微课设计是第2课时第二个环节，在分析完本文的主旨后，分析作者组织材料的巧妙之处，学生学会运用“一线串珠法”写作。【教学起点】本片段是在学生解决课文的字词障碍，了解文章的写作背景，理解了文章主旨的基础上进行的。【教学选点】学习“一线串珠法”【教学目标】学生通过选取、感悟、归纳、体验的方式，学会运用“一线串珠法”写作。【教学过程】一、什么是一线串珠法。（4分钟）1、同学们，分析完文章的主旨，再来看看文章的结构，这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体，作者是怎样组织的呢？我们先来找找有哪些材料？(2分钟)【明确】1、老王送冰。2、老王送默存。3、老王送香油和鸡蛋。4、女儿给老王鱼肝油。5、我两次给老王钱2、同学们找了5个材料，这5个材料的主语或者宾语是什么？谓语是什么？（1分钟）【明确】（老王、我、我的女儿、我的丈夫）（送、给）3、根据上面提示的关键词，同学们看看本文是以什么为线索组织材料的？（1分钟）【明确】本文以我们一家与老王的交往为线索组织材料。【意图】这三个问题环环相扣，由浅入深，通过选取、感悟，学生明白了“一线串珠”中的“线”的重要性。过渡：同学们，这种以一条主要的线索贯串全文，将经过选择、取舍后的相对分散、独立的写作材料组织串联起来的方法就叫“一线串珠法”。二、一线串珠法的特点。（4分钟）那么，这种方法有什么特点呢？请根据刚才的分析，归纳一下。【明确】1、所谓“线”是文章的线索，是贯穿全文的链条，起联结作用，它可以是一个特征、一件物品、一个观点、一幅画面、一个话题、一句感想、一种感情……2、所谓“珠”，就是能够多角度、多侧面表达主题的一个个材料，可以是事件发展或情感变化的不同阶段，也可以是一个主题或观点的不同侧面，具有典型性和代表性。3、这是一种扩散式作文构思方式，具有“形散神聚”的表达效果。丰富的联想和想像、时空的巧妙联结，使作文的素材更加多样、情感更加充沛、主题更加鲜明。【意图】通过归纳，学生清楚地明白“一线串珠法”的要素与特点。过渡：明白了“一线串珠法”的特点之后，我们学以致用，将这种方法运用到我们的写作中。三、运用“一线串珠法”写作。（7分钟）1、请以《看你的眼睛》为题目，运用“一线串珠法”，写三个有关眼睛的片断要求是同一个人在不同情况下的至少三个不同的眼神。（4分钟）2、学生展示，师生点评。（3分钟）【意图】阅读和写作是一体的，得法于课内，将阅读中得到的方法运用到写作中，更能事半功倍。四、小结：刚才，我们用了十多分钟的时间接触到了“一线串珠法”，并且将它运用到了我们的作文中，课后我们还要加强这方面的训练。【教学后续】课后写作，以《秋雨潇潇下》为题，运用“一线串珠法”，写一篇600字以上的作文。【教学心语】叶老曾说：“要使学生尽量自求了解，在没法彻底了解的时候，教师才给他们说明，订正，补充。”①在这个片段的设计中，遵循了这一原则。先抛出一个问题“这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？”，老师激发了学生内在的探究问题的动力，再找材料，找重点词，感悟、归纳，适时地给予了学生方法上的指导。①叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].河南：河南教育出版社，1986:129