微课在初中化学创新教学中的应用——理化生组丁淑梅摘要：化学课可以培养学生的创造性思维，推动素质教育的发展。微课在初中化学教学中的巧妙运用，能更好的培养学生的创新性精神和实践能力。关键词：微课；化学；创新精神化学这门学科的显著特点就是具有较强的应用性和实践性，尤其是在初中夹断，学生学习到的东西和现实社会接触的机会比较有限，为了更好的让学生了解化学的作用，将微课运用到化学教学中来，不但能提高教学效率，还能更好的将学生的创新能力培养出来。一、创新情境，激发兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”尤其是在进行初中化学教学时，这句话显现的特别明显。以前的教学模式中，教师往往只顾着传授知识，而忽略了对学生兴趣的培养。教师在教学过程中应重视对学习兴趣的培养以激发学生学习的意愿。微课运用，能让教师利用微课教学进行生动有趣、直观易懂、启迪有益的演示，创设出活泼生动的教学情境。学生通过微课的演示，身临其境一般，亲身体验，亲自感悟，从而激发出想继续研究探索的想法，激发出学习兴趣。学生会带着问题提出问题，然后围绕问题进行讨论，最后解决问题。这样就形成了学习上的良性循环。学生的学习兴趣被激发，就爱学习、愿意去学习了。如果在学习化学的元素符号、基本概念这些基础知识时，学生总是感到枯燥乏味、抽象难懂，对学习产生畏惧心理，甚至可能对化学的学习兴趣消失。这时教师将微课技术运用起来，可以用微课结合书本，展开科学家如居里夫人探索化学奥秘的故事，展示中国四大发明如造纸术、火药等。通过微课真实的展现，使学生亲身感受化学的意义，调动学生学习化学的热情，学生学习的积极性就得到了提高。二、亲身实践，创新思维学生通过亲自观察、动手实践、自我思考所学的知识，不但能提高学生的实践能力和创新精神，而且能开发学生的潜能，将学生的思维能力调动起来。在微课的辅助下，教师教会学生学习研究的方法，学生通过亲自观察实践，发挥出学习的积极性、主动性和创造性，思维能力在发现问题、提出问题、解决问题中得到发展。尤其是在抽象的化学教学中，学生无法理解和想象这些知识所传授的信息单单靠课本内的配图或者模型，学生无法进行思维，更别提发展了。用微课教学能使抽象的知识具体化，难点知识简单化，学生在微课辅助下会加深对事物本质的理解和掌握，创新思维能力得到发展。三、拓展内容，贴近生活由于初中化学的学科特点，课本的章节间知识联系不紧密，独立性较强，而且化学许多与现代生活密切相关的知识少之又少，即使有一部分，也是高中有机化合物的知识，而不是初中所学的化学知识。所以随着学习的深入，学生会感到越来越乏味，感觉不到学习的乐趣。教学中若用微课将初中化学知识涉及的化学物质、化学现象、化学变化等进行展示，让学生切身感受到“化学就在我们身边”。在日常生活中，尤其是在衣食住行等这些和化学息息相关的生活中，教师可以引导学生收集报刊杂志上与化学有关的资料，教师在相关章节的时候进行播放，也可以利用网络进行收集，用微课演示。四、精讲多练，提高效率提高教学效率一直是教师努力的目标，这是新课程标准下教学的基本要求，也是提高教学质量的关键。如何做到提高教学效率呢？需要教师发挥出主导作用对知识进行精讲多练。但是教师的主导作用不是以往的“一言堂”“满堂灌”，而是教学过程中对学生指导下的认识过程，主要是教师的启发和引导。教师的精讲多练可以通过微课的运用，将学生的观察能力、思维能力、创新能力等培养出来。因为精讲的过程就要突破重点，而突破重点时如果辅助动态效果，那么学生汲取的效果要有效的多。通过微课还可以总结出知识中的重点、难点和一些针对性较强的问题，引导学生自己去分析问题、研究问题并解决问题，教师通过微课的辅助，使学生认识规律，思维被激发，在课堂几十分钟的时间里，思维一直保持在最佳状态，这样利用取得的良好的教学效果。如在讲解元素和化合物的知识时内容庞杂，如果单一的讲，学生就感到困难；如果将内在联系、异同归纳出来，并用微课进行生动直观的演示，那么就能起到事半功倍的效果。五、设计过程，引导...
