人民音乐出版社·新课程教材·二年级下册·欢乐谷《哈里啰》教学设计临海市江南中心小学冯佳丽一、教材分析《哈里啰》是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲的旋律包含四个都是两小节的乐句。第二乐句都是第一乐句的模进，第三乐句是第一乐句的重复，第四乐句与第二乐句的节奏相似。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用X.XX。两次在乐句中出现的XXX切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表现了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。二、教学目标1．正确地演唱歌曲《哈里罗》，感受与表现歌曲的欢快、热烈的情绪。2．通过律动、歌表演、集体舞等活动，感受歌曲《哈里啰》的舞蹈性，并培养学生的动作协调性和乐感。3．通过在集体舞中加入“WOWO”的喊叫声，体验特立尼达民歌的热情奔放的音乐特点。4．通过听辨游戏音符花，提高学生的听辨能力。三、教学重点：感受歌曲《哈里啰》的舞蹈性。四、教学难点正确演唱歌曲第四乐句中切分节奏。五、教学亮点[动静结合开展音乐课堂学习]·具体策略：1、在教学中的每一个环节都设计唱游活动。以唱游的各种形式——由原地律动到行进律动，由行进律动再到简单集体舞。利用由简单到复杂的表演活动，感受歌曲《哈里啰》的舞蹈性，以及特立尼达民歌欢快、奔放的音乐风格。A．简单的原地律动。B．简单的行进律动。C．简单的围圈行进律动。D．稍难的唱游活动。E．印第安人的集体舞。（在C的基础上加上演唱。）2、利用双响筒辅助切分节奏的教学。双响筒有两个不同的音色，利用这个特点将节奏XXX|XX||在双响筒上，按照左右右|左右||敲出咚哒哒|咚哒||的音响。先让学生用语言形象地模仿双响筒的音响；再让学生敲一敲，可以让有兴趣的学生都试一试；接着要求学生再唱一唱；最后加上头部动作。相信这个难点便会不攻自破。3、听辨游戏：音符花。除了切分节奏这一难点，四个“哈里啰”的演唱音准也是二年级学生无法迅速掌握的。利用音符花游戏让学生听辨尾音的方式，感受每一句“哈里啰”的音高，初步形成音高概念，不但为唱准四句“哈里啰”做好铺垫，也提高了学生的听辨能力。六、学生座位安排：七、教学设计（一）课前律动师生律动。（背景音乐为《哈里啰》伴奏音乐）。师：小朋友们好，非常高兴能和大家一起上音乐课，让我们随着音乐动起来吧！1、音乐活动：问好“哈里啰”。师：今天冯老师还邀请了一群外国小朋友和我们一起学习音乐，听一听是他们是怎样和我们问好的。(教师随着音乐演唱歌曲中的“哈里啰”，其他不唱。)生聆听教师演唱并作出回答。2、师唱“哈里啰”，学生拍手回礼（在教师唱完哈里啰后按节奏拍手两次）。师：这群小朋友来自拉丁美洲的一个小国家，这个国家的名字叫特立尼达。特立尼达的小朋友这么礼貌地和我们打招呼，我们是不是该回个礼啊，那我们回一个拍手礼，请同学们听到打招呼后拍手回礼。（二）音乐表演1、“特立尼达”舞蹈师：特立尼达小朋友听到我们这么有礼貌非常高兴，他们跳起了特立尼达的舞蹈，说说老师是怎么跳的？你可以试着一起跳一跳。跳得好的小朋友站到中间带领大家一起跳。师生活动2、围起圆圈，跳“特立尼达”舞蹈。①师加上脚步来跳“特立尼达”舞蹈。师：特立尼达舞蹈还可以这样跳呢，你们看和刚才跳得有什么不一样？生：加上了脚步，往右6步拍两下往左6步拍两下。②生一起来围圈跳“特立尼达”舞蹈。（三）学唱歌曲1、难点教学。欣赏“啦啦歌”，学习第四句中的切分节奏唱法。①、歌曲一共唱了几句。师：特立尼达小朋友看到我们跳得这么好非常高兴，他们唱起了啦啦歌。小朋友仔细听，他们一共唱了几句？对，他们唱了4句，冯老师把它弹出来，请小朋友们把它们在歌谱中找出来，说说你发现了什么？②、双响筒加入，说说这个节奏。师：对，他们唱了4句，冯老师再来唱一遍，请小朋友们仔细听我在哪一句加上了双响筒，你能模仿它的声音吗？生：第四句。咚哒哒|咚哒③、模仿双响筒的演奏。有兴趣的同学一起来...
