数学学困生的转化学困生生这一弱势群体的转化是摆在我校的最迫切的任务,现结合本校的情况,谈谈在今后复习中的几点做法。一、爱心、耐心和细心,来优化学生的心态,重树学习的信心这是学困生学习数学心态转变的关键。学困生表现形式是多种多样的,每个人都有其不同的特点,但他们共同的特点就是自卑感强,自我评价偏低,所以教师首先在思想上重视他们,使他们坚信:人与人之间差别最小的是智商,情商高于智商。只要自信、自强,方法得当,刻苦努力,一定能赶上来。当学困生犯错误或受挫时,一定要晓之以理,动之以情,切忌不当的批评和指责,有伤自尊心的话绝不能讲。对学困生的工作一定要有信心、耐心和细心,帮助他们总结学习失败的原因,消除数学学习的畏惧心理。在学习中,一定要捕捉学生的闪光点,给予肯定和表扬,使学生形成积极的情感体验,这种情感的积累有助于在心理上形成良性循环,使学生在今后的数学学习中更加积极主动。二、复习中有讲有练,由浅入深,合理安排进度一般来说,数学学困生上课时注意力不太集中,特别是在上课的后半段时间精神易涣散,因此讲课时必须尽可能在前二十分钟内解决重要内容,这就需要教师必须在处理教材、选择教材上多下功夫,授课时要言简意骇、突出重点、分散难点、降低起点、减小坡度、避免过高要求,并合理安排进度。对于难点内容,要适当分解,多台阶、小步走,必要时应适当重复使其易被后进生接受,这样有助于他们克服畏惧心理。在复习过程中可采用在前二十分钟完成教学内容,用十分钟时间让学生自己消化,再用十五分钟时间将所学的知识点编上几道小题,组织学生练习或讨论,采用多种形式促使他们更集中注意力听课,三、在复习中创造学习环境,体味成功,激发学习兴趣学困生一般是学习兴趣不浓,学习信心不足,心理上又非常敏感。教师在复习中应充分考虑学生实际,准确选好起点。在教学中创造各种环境,帮助他们克服困难,使他们能够“跳起来摘到苹果”,从而获得学习成功的快乐,树立信心。如:(1)批改作业附加鼓励性的评语,并尽量面批。(2)除摸底考试之外,一般性阶段测试和考查可放宽评分标准,少记成绩。在考试中还可个别辅导、答疑,教师只需了解学生掌握知识的真实情况和诊断学生存在的问题即可。(3)多采用中考题中简单基础题,多让他们尝试成功的滋味,从而克服自己的心理障碍,使学习由被动为主动。这样,使他们看到自己知识能力上的欠缺,同时也是教师检查复习效果的好方法。四、瞄准中考,强化基础训练,过好最后一关中考是具有双重任务:毕业与升学。而对于学困生来说,前者意义相当重要。一份中考试卷满分为150分,而基础题占总分值80%左右,即100-120分左右,这个分值对于学困生来说是可望而不可及,但如果教师能有计划、有目的、有针对性不断强化基础题,学困生的提升空间是很大的。针对上述情况,可采取如下措施:第一、在复习单元时,平时可收集中考中的常见知识点及相关基础题,有意识地进行强化练习,让他们熟悉中考题型，坚持每天一小测。第二、在复习好单元后,将中考基础题型归类:(1)倒数、相反数、绝对值类型;(2)分解因式类型;(3)自变量取值范围类型;(4)求二次函数的顶点坐标类型等等,使他们对基础题稳操胜券。第三,在每星期中,做一份中考综合卷,使他们适应综合性试卷。通过设计这些有目的、有计划的练习,使他们感悟到中考题对他们来说并不是洪水猛兽。实践证明这些做法确实十分有效,总之,初三的学困生形成是非常复杂,转化相当艰巨,但关爱是一贴良药,因材施教、因人而异,还是能收到良好的复习效果。
