语文课中的思品教育对于学生的缺点，我们常采用直接批评的方法。实际上，这种方法有很大的局限性。对很调皮的学生使用这种方法，有时会使师生关系闹得很僵；对比较老实的学生使用这种方法，会使学生产生畏惧心理，甚至扭曲儿童的性格。如果我们根据儿童的性格特点并结合儿童的具体情况，创设一定的情境，学生就会不知不觉进入一种良好的心理态势，很自然的抛弃缺点。记得有一天上午，我遇到这样一件事情：一位家庭条件不好的学生告诉我，他文具盒里放的两块钱不翼而飞了。我听了很恼火，正准备当着全班学生发一顿脾气，然后再一个一个搜查。可走上讲台，急中生智，改变了方法。我避开“偷钱”两字，单说丢钱的同学家里如何困难，父亲又卧病在床，今天准备买学习用品的钱有丢了。别人丢失两块钱算不了什么，但这位同学可是一分钱都掰做两半用。多懂事的孩子呀！一席话，说得全班学生鸦雀无声，创设出一种充满人情味的情景，孩子们都向这位丢失钱的同学投以同情的目光。这时我发现有位学生脸红红的，不敢望我，不敢朝那位丢失钱的同学看。我心里明白了八九分，便接着说：“丢失了钱的同学你也不要着急，你的钱，或许掉在地上被同学捡到了，或许有的同学开玩笑偷偷拿走了，不论属于那种情况，都会有同学送还给你的。”这样谈话又在一片轻松愉快的气氛中结束了。下午，那位丢钱的学生高兴地告诉我，他的两块钱又回到了文具盒里。我不觉得意外，因为儿童是可爱的，他们还是一张白纸，只要我们精心运笔，这张白纸上一定能够绘出美丽的图画。
