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钱粮湖中学雷乐清教学设计---功VIP免费

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高中物理新课标《功》的教学设计课题高中物理新课标《功》的教学设计教材分析功这个概念虽然在初中物理中就已经涉及到,但是那只是一些概念上的简单认识,高中物理中,我们揭示功更重要的身份。高中物理人教版(必修2)第七章中功的的确确是一个承上启下的“功臣”。本章的第一节《追寻守恒量》是为引入功、进一步探究能量作铺垫的。使学生很自然的联想到功和能是紧密联系在一起的。因此在教学设计中教师可以紧紧围绕“功是能量转化的量度”这条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”,同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定律等知识打好基础。可以这样说,“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第七章的主线,在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。学情分析对于功这个概念,学生通过初中的学习已经有了初步的认识,知道求功的两个要素以及求功的简单公式w=FS在学习能力方面学生已经能主动学着去探究一些知识,在教师的引导下能很好的通过讨论探究等方式得到知识三维教学目标(一)知识与技能1.理解功的概念,知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少的因素。2.知道功的计算公式W=Fscosα,会用这个公式进行计算。3.理解正功和负功的概念,知道在什么情况下力对物体做正功或负功。4.知道什么是几个力对物体所做的总功,知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。(二)过程与方法1、从“为什么要引入功”得出“功是能量转化的量度”。2、通过演示和事例,并同时通过启发式探究,使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。3、在推导功的公式过程中,通过猜想、从特殊到一般,再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力,并渗透等效思想,有意识地培养学生的科学思维和科学方法。(三)情感态度与价值观通过引导学生对教材所列知识的探究使学生不仅掌握所学的知识,而且掌握探究物理学科知识的方法,并与学习其它学科知识和生活技能的方法融会贯通,达到不仅1教书、而且育人的目的。重点、难点教学重点功的计算方法及正功负功的物理意义。教学难点正功和负功的物理意义教学方法及设计意图教学方法教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。教学过程(教学环节、教师活动、学生活动)设计意图及目标达成预测一.引入新课:不同形式的能量之间可以互相转化。能量变化的过程必然伴随着做功的过程,可见,功与能是紧密联系的两个物理量。因此,在本章追寻守恒定律的过程中,首先学习功。教师活动:设问:为什么要引入功?二.通过演示和事例,说明功是能量转化的量度,请同学举例能量发生变化的例子。通过学生举例和教师多媒体演示荡秋千的分析发现力对物体做功的确导致了物体能量的变化。又如书本P52图7.2-1甲:货物在起重机的作用下重力势能增加了;乙:列车在机车牵引下动能增加了;丙:握力器在手的压力下弹性势能增加了。上述事例也说明能量发生变化,一定有力对物体做了功,反过来,力对物体做了多少的功,就意味着有多少的能量发生了转化。可见,功是能量转化的量度。三.通过启发式探究,使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。请学生思考:这个“功”和工作的“工”是否相同?(学生讨论)互动演示:请甲和乙两名同学各举着一本书。教师“命令”:“甲同学你把书抛到空中”,乙同学“你今天的‘工作’就是举着这本书站一个小时”,教师活动提问学生:“这个同学有没有在工作?”,“有没有使这张课桌的能量发生改变?”(学生思考讨论)围绕“功是能量转化的量度”使学生明白乙这种情况是劳而无“功”,对书的运动能量并无影响。因此从有没有对物体的能量变化产生影响使学生明白“功”的来历。下面我们来探究一下影响做功的因素。请同学们考虑一下汽车刹车的情况。通过引导使学生明白:要使两辆完全相同的以同样速度行驶的汽车停下来,从受到的阻力大小和通过的位移大小考虑可以采用两种方法,一种是用较大的阻力,通过较小的位移,使车停下;还有一种是车受到较小的阻力,通过比较长的位移使车停下。两种方法在改变车的强调巩固功的重要身份...

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