2016高三语文9月月考典型错题分析高三（177）班李美瑛一、试卷总体特点1、有的放矢错落有致本套试题紧扣中学语文教学大纲，遵照考试说明，依照2015年高考题型，切合高三教学实际，重点突出，难度适中，知识能力点布局较为合理，有一定的指向性和诊断性，有明显的区分度。2、立足教材突出基础该试题能够依托教材，突出对基础能力的考查。试卷中考查到的大部分题目都能在学过的教材内找到对应点，凸显了高考“万变不离其宗”的宗旨。旨在告诫我们不要忘“本”，教材是第一位的，基础是第一位的。3、强化综合直击生活13、14、16、17题，注重学科内知识点之间的交叉、衔接与综合等。考查语言运用的基本原则和观察生活、感悟生活的实际能力——学生分析问题、解决问题的能力。试题与生活接轨，认识与实践结合，理论联系实际，这集中体现了大语文精神和新课改理念。有20%左右的题难度较大，有40%左右的题难度较小，很多题看起来比较简单，但效果并不理想。结果高三（7）班平均分65.4分，（8）班平均分70.8分，二、问题所在病理诊断1、薄弱的基础是潜在的最大危险。2、可怜的积累量是作文的最大障碍。3、审题不明误解指令，应考技巧缺乏。不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。4、译析不分有释无赏诗歌鉴赏题的攻坚仍然任重而道远。5、思辨弱势整合不力不会提炼、不会归纳，甚至不理解文本的含义，答题条理混乱，脉络无序。不会使用专业术语、关键语句，有的题虽然答的很多，但没有达到采分点，或者是在答题的过程中语言不够规范，不够简练，答题的位置、格式不规范、字迹有时候潦草、不清晰、前后顺序倒置等。写作不能跳出定势思维，学过的写作手法不能很好运用，特别是文体不明，没清晰的条理结构。三、3道典型错题分析情况（一）第7题文言文翻译题，两道题共10分，每小题5分。第7题文言文翻译能够体现出难易结合，第一小题语句翻译能考出学生的实际水平，得分情况符合学生实际。本题得分情况反应出本届学生文言文翻译能力不强翻译的句子或没有坚持直译的基本原则，或词不达意，或有明显的语病，学生在翻译时，半白半文的现象较为严重。学生答卷主要存在以下问题:(1)关键词不译。(2)关键词译错，尤其是使动用法的翻译失分较为严重。(3)非关键词翻译错误或不准确。(4)大意译错。(5)文言基础知识的积累以及根据上下文语境上判断疏通比较欠缺。（二）、古代诗歌鉴赏第8、9题有一定的难度，学生理解题意有偏差：①不能根据诗歌的意象来准确推断诗人所处的环境，即使有推断，也不能写的较为正确。②诗歌鉴赏知识相当薄弱。对诗歌的表现手法技巧掌握依然不够，题目要求作简要分析，也就是要求你把诗人所处的意境描绘出来，这肯定得围绕意境对意象加以阐释，可很多学生不加任何分析。③答题不规范，语言组织混乱，只分析，不会总结。④对诗歌本身的信息理解不透，缺乏一定的想象力：要拿满分则需较深厚的古诗词积淀才行。（三）、18、作文新材料作文。平均分为41.82得分率0.70(1)、审题不准确。审题看似没有难度，实际上写出高分作文是很难的，部分学生没有把握好文章写作的角度。甚至有部分学生写偏题，缺乏整体立意的意识与能力(2)、标题没明确观点。大多只表明范围，或粗陋浅白，有些标题言不及义。(3)、素材不充实。选材立意上要出彩必须动一番脑筋学生要么没事实论据，要么以叙代议，罗列材料，缺乏分析。或堆砌名人名事，提不出有针对性的现实问题，没有现实感。(4)、正文没清晰层次，段落太大，没能把专题训练过的方法用在实际写作上。(5)、文体不明，语言不精炼。不恰当地运用描写、叙述、抒情等表达方式，甚至展开人物对话。结尾没有点题或呼应。（6）、书写不工整。匆忙潦草者多。字数不够，最好在800至1000之间。
