初中数学教学设计与案例分析吴明华E-mail:wmh@jxjy.com.cn第三课反思新课程──我们可以借鉴什么学习目标了解教学设计与案例分析的写法，掌握基本格式正确把握教学设计与案例分析的重点和要点，提高教学水平重点难点重点：把握教学设计与案例分析的要点难点：教师教学设计水平和分析水平的提高学习准备《初中数学教学设计与案例分析》讲义．浙江省教师培训中心组编．2005《全日制义务教育初中数学课程标准（实验稿）》．国家教育部制订．2001学习方法多学习、多讨论教学设计与案例分析教学设计（1）主体是一份教案（2）可以未曾实施过（3）综合的产物案例分析（1）主体是一个案例（2）必须真实发生过（3）分析的产物怎样写教学设计课题、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教学程序框图、教学过程设计、备注。教学过程设计是重点，要有具体的内容。有些地方需要注明设计理由（可以用标注记号）教学过程设计复习、新授、练习、小结、作业想一想、看一看、议一议、试一试…争做小博士、试当发明家、小试牛刀、一招致胜…教学过程一般是由若干个教学活动片段组成的，小标题应该取得鲜明和贴切。把握本质从学科的角度去把握知识的本质从教学的角度去把握学习的本质从教育的角度去把握育人的本质（是什么、学什么、怎么学）案例：把握“分式”的本质定义：整式A除以整式B，可以表示为的形式．如果除式B中含有字母，那么称为分式．分式本质上是整式除法的表示（除式中含有字母）分式与分数有可类比性BABA形成核心从本质上找出各知识点的联系从学习上考虑教学的关键从方法上设计教学的过程（将一堂课的各部分按思维发展的顺序串起来，抓住主要的方面形成课堂教学的核心）活动设计明确活动目的选择恰当方式寻找合适素材计划实施步骤情景与情境情景是一种现象感觉的兴奋服务于情境情境是一种状态思维的活跃依赖于情景“被眼前的情景所惊呆了”问题设计跨度：问与答的距离起点：从哪里开始思考导向：往哪里去怎样写案例分析相关背景介绍（简明扼要）事件纪实（形象生动）分析思考（实事求是）（别忘了给你的案例分析取一个观点鲜明的标题）案例的价值理论与实践的桥梁：“举例来说”教师成长的因素：“教学经验”事件的精彩：真实性与原创性分析的深刻：认识的提升教学设计点评100万有多大——《初中新课程教学设计与特色案例评析》．伊红，中国人事出版社．2004关于【教材分析】“…具体的100万有多大？这些对于很多人来说都是并不清楚的”评：实话。数感是默会知识，道不清、说不明，只能多加体会点评“100万有多大”关于【教学重点】、【教学难点】评：1、重点定位正确，难点把握不准（要求太高，后面也没有多少体现）。可以将“体会到大数”列为难点。2、【重点难点】写在【教学目标】之后更合适点评“100万有多大”关于【设计理念】评：可以不写（要写也要针对某一具体的设计来写，因为一堂课所涉及的理念有许多）关于【教学目标】评：迎合三维要求，1中“小数字”与本课无关，2不错，3一般，4牵强点评“100万有多大”关于【引入课题】评：情景引入，充分感受如果数量单位再丰富一点可能更好（注意：3是很有意思的数量）关于【组织活动】评：本课的主体。突出了估算。点评“100万有多大”关于【课后小结】“本节课你有哪些收获或感受？”评：新课程的行为特色。有时难于收场关于【课后活动安排】评：2A、2B都对认识大数有干扰；3多余点评“100万有多大”关于【教学反思】“1亿张人民币摞起来有多高？让数学教育专家傻了眼”评：太夸张了我们可以反思什么？反思“100万有多大”本质是否把握？过程是否有效？重点是否突出？难点有否突破？目标有否实现？大数感什么是大？什么是小？什么是中？“数大”与“量大”有没有区别？用量大来体验数大的活动设计：数数本课小结——我们可以借鉴的设计是一个方案，综合思考；案例是一个事件，分析思考。教学需要“求真务实”：把握本质、把握关键、突出重点、突破难点谢谢各位！练习作业1、教...
