《再塑生命》教学设计及反思VIP免费

《再塑生命》教学设计及反思《再塑生命》教学设计及反思终于，需要我进行的公开课的已经结束一周了。说真的，这次课堂我准备的时间并不是很长，可思考小组合作学习这一模式却是很久的事情了。自从我们学校引进了小组合作探究学习模式以后，我们都在摸摸索索的前进。上个学期，上了一节所谓的“立标课”，当时正赶上一篇自读课文，加上对于这一模式的狭隘理解，我巧妙的设计了一节“自学能力比赛”，一个小组一个小组的展示对于这节课的学习情况，教师根据规则，选出最优秀的小组。虽然当时得到了全组老师和领导的好评，我心里很短时间的得意了一把。后来，语文组员的达标课开始了。一节一节，不论是什么性质的文章，统统来了个小组轮流展示，简直是我那节课的“翻版”，越听，我心里越不是滋味。仿佛摆在我面前的是一面面最真是的镜子，清楚的映照出了我目前对于这一模式理解之粗浅，运用之拙劣。整个寒假，我的思绪都在抵制“模式化教学”，仿佛自己带着大家走了“远路”，羞赧自责的不得了。新学期开始，领导又让我上一节“立标课”，我有些不知所措。感觉自己的思想还徘徊在教改的边缘，很难拿出一节标准的样板课。我彻头彻脑的考虑了好几个时日，最后决定让语文课堂回归自然，不要这样追求形式上的相似。于是我淡化了小组整体展示的环节，把小组约束力变为一种内在，以个体展示的形式来为小组荣誉而战。我简单的做了一个学案设计：（粗略记录如下）第一课时导学案学习目标：1、解读文章，评点人物，理解题目的含义。2、了解海伦·凯勒的人生经历，感悟文章主题，得到启示。重点是结合文章相关语句，对安妮老师的教育方式和海伦·凯勒的精神品质做出评论。难点是对课文题目含义的理解。：资料搜集。（提示：查找关于作者及安妮·莎莉文的资料，进行筛选记录，上课时进行交流。凯勒：莎莉文：背景及其他：（二）字词整理。（提示：结合‘读一读写一写’注音，并查出词语的意思，或补充重点词语，补充到课本上。并在下列空白处认真抄写词语（三）内容初探。（提示：有些同学静静的读课文，自己概括、旁批，锻炼自己的学习能力，有的同学课文也不读，直接找到资料书，照搬过来。你愿意做哪个？我相信每个同学都会做出正确的选择。）、一两句话概括文章内容。、评点人物，在文中找到“支撑句”，勾画并做出旁批。莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些，举例说明。你觉得莎莉文老师是个怎样的人？当你读完本文，静静沉思，你觉得海伦是个怎样的形象？可以结合文章语言来谈。：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？爱是什么？相信你读了这篇文章以后，会有更深刻的体会。精读25—39小节，勾画出几个什么是爱的句子，理解含义。结合文章和自己的情感体验，完成仿句。爱是什么？爱是一缕缕花香，播撒在世界的每个角落；，；，。说说你读这篇文章的收获：布置作业：（第二课时导学）很显然，从学生的反应来看，这个立标课比上个要扎实的多。不再追求形式上的相似，重在挖掘“魂”的相似。由课前作业检查的量化，到课堂上一个接一个的抢答，竞争与谦让同在。（寒假后，我重在训练了学生的这一回答问题的方式，就是针对某一问题请一个同学打头，其他的可以评点上一个的回答，也可以接着说自己的观点，不用喊名字，学生非常有秩序的站立回答，使得问题探讨过程和谐而紧凑。或许是受到这种氛围的感染，学生特别投入，积极主动，最后谈这节课的收获将课堂推向了高潮。课后，各位同仁都很真诚的认可了这样的课堂，给予了很高的评价。其实，我们语文组个个都是虎将，从他们评课就可以看出来，个个是行家里手。如金玉的评课显示出了她教学的高超。（这家伙教材处理起来特轻松巧妙，我很羡慕呢！）链接金玉的评课如下：课让人听起来觉得舒服，惬意。1以学生为本，给学生提供了广阔的空间。2教师谈话式教学，娓娓道来，如话家常，很有亲和力和感染力。3师生创设了好的教学氛围，学生在快乐轻松精力集中的氛围下学习，效率很高。4教师善于驾驭课堂，及时调控，善于表扬激励。5学生训练有素，可见平日长久不懈的训练。