教学案例——人美版一年级美术上册《狮子大王》一、案例主题：充分利用教学资源优化教学，运用各类知识引导观察学生学习，树立多元化的评价，为学生的不断学习创作做一个良好铺垫。二、案例背景：狮子的形象在我们的生活中常常可以看到，也是孩子们比较熟悉的一种动物动画片、狮子玩具、石雕狮子等更是在孩子们的脑海中储备了大量狮子形象和相关信息。新课程理念强调美术与相关学科的联系，与学生的生活经验相联系。本课以学生熟悉和喜爱的狮子大王为切入点，在教材中选择了各种狮子的真实形象和艺术形象的图片，结合学生生活中经常能看到的有关狮子的艺术品，如舞狮表演、酒店、古建筑门前的石狮子以及民间狮子的剪纸作品等等。本课旨在通过对狮子的观察和分析，引导学生了解如何利用观察、比较的方法抓住动物的特点，并学会用突出狮子特点的方法进行表现，从而培养学生观察、分析以及表现能力三、案例情境描述：［片段一］导入：师：“请同学们仔细听，是什么声音?”(播放录音)学生顿时兴奋起来，说道：“听起来让人害怕，是……狮子。”师：“对，是狮子的吼叫声(板书：狮子)。因为狮子叫声很威武，所以我们把狮子叫称为‘吼’。谁知道狮子哪些事?”学生纷纷说道：“狮子很凶的”，“狮子生活在森林里，是森林之王”；“不森林之王是老虎……”师：“看得出大家对狮子很感兴趣，老师带来了介绍狮子的录像，想不想看?注意狮子有哪些特点。”(板书：特点，播放录像。)师：“是不是对狮子多了些了解，有什么感受，谁能告诉老师?”学生对狮子有了整体感受：“狮子生活在疏林草原中(树不多，草长长的，便于隐藏和追赶猎物)，被誉为百兽大王(很凶猛，是最勇敢的食肉动物)，是珍贵的保护动物之一(数量很少，不保护我们以后就看不到了)。”结果简析：猜一猜的游戏导入，形式简捷有趣。学生听到狮子的吼叫声，唤起了他们对狮子已有的记忆和认知，但互相产生了分歧，带着疑问急于求证，从而激发学生的学习兴趣。通过听——忆——看——说的感知活动，让学生对狮子有了整体感受，为下面的学习活动作了铺垫。［片段二］新授：师：“雄狮子和雌狮子有什么不一样?”(出示课件)学生马上发现：“头上有毛的是雄狮子。”师：“对，这叫鬃毛(板书：鬃毛)，长长、硬硬的毛，是雄狮最明显的特点。通常我们把雄狮子称为狮子大王(板书：大王)。老师也做了鬃毛，我把它戴上，你们看，我像狮子大王吗?”(教师戴上鬃毛让学生比较)教师这一举动使学生都兴奋地专注于观察，热情地参与到感知活动中来，纷纷说道：“不像。”师：“为什么?”学生很兴奋，迫不及待地说着：“老师没尾巴，狮子有尾巴……”在教师提示下学生逐渐把注意力集中到脸的比较上，纷纷说道：“眼、鼻、嘴不一样。”师：“眉、眼、鼻、嘴、耳叫五官(板书：五官)。狮子的五官有什么特点?和其它动物比一比，找出正确答案后再告诉老师好吗?”(出示课件)学生在比较中感知能力明显提高，较快地归纳出：“吊眼、大鼻、大嘴、圆耳……”雄狮的五官特点。师：“艺术作品中也有许多是表现狮子大王的，我们看看它们是如何表现的好不好?比一比与真狮子有了哪些变化?”(出示课件。提示：比五官特点)学生经过仔细比较后答出：“眼、鼻、嘴都更大了、牙更尖了、鬃毛更长了……”师：“课文16页的石狮子是不是也这样?想一想，为什么要这样处理?”学生想了想肯定地说：“看起来更凶猛了……”师：“对，突出狮子大王的特点，与方法)。想一想，还可以用什么方法来表现?”学生纷纷提出了好的方法。师：“真聪明!但完成一个狮子大王面具时间较长，一个小朋友做，来不及怎么办?”学生纷纷说道：“合作完成。”学生纷纷提出建议，明确了合作练习的方法和要求，制作出了一件件狮子大王面具。结果简析：感知是途径，探究是方法，感悟是结果,三者既是递进关系，又是有机结合相互作用的过程。感知活动应该通过感知一探究一感悟的活动过程，让每个学生都能“在感知中探究、在探究中感悟”，体验知识技能的形成过程和方法。以上的感知活动正是通过这一做法，激活了学生敏锐的感知觉和创造性思维活动，使得貌似有点儿“难”的问题，也能够顺利地得到解决。在联系比较中...
