中班数学活动设计《小火车》（空间位置）设计意图：空间方位的辨别对于中班幼儿来说有一定的难度，特别是以客体为中心分辨时更容易混淆。针对幼儿情况，本次活动从幼儿认识前后的逻辑顺序出发，把对前后方位的掌握分为三个阶段，即以自我为中心分辨前后，在序列中辨别前后，以客体为中心认识前后，循序渐进的促进幼儿空间方位概念的发展。活动名称：数学活动内容：小火车活动目标：1.理解前后空间位置关系，能以自己为中心分辨前后。2.能在序列中分辨前后，以客体为中心分清前后，并能用语言表达出来。3.乐于用动作表现前后不同的空间位置。活动重点：理解前后空间位置关系，能以自我为中心分辨前后。活动难点：能以客体为中心分清前后，并用语言表达出来。活动准备：让幼儿在课前了解机器人，知道机器人的动作机械僵硬，机器人的语言一字一顿不连贯。活动过程：1.游戏:“小手放放”，以自己为中心分辨前后。（1）教师扮演机器人，学着机器人僵硬的动作走路，学机器人用不太连贯的语气说话。教师：我是机器人老师，你们是机器人小朋友，机器人小朋友要听机器人老师的命令。（2）幼儿听老师的命令学机器人做动作。教师：请把你的两只小手举起来，请把你的双手放在你的肚子前面、头后面、额头前面、屁股后面……（3）教师以机器人的身份指导幼儿做动作，帮助幼儿以自我为中心建立准确的前后方位感，使其动作尽量放在正前方，正后方的位置。2.在序列中分辨前后。（1）教师请四个小朋友到台前来，排成一列纵队面向黑板，听命令进行表演。教师：你们这些小机器人表现得很棒，动作做得又快又准又标准。我想邀请四个小机器人来前面给大家表演表演。（2）教师学着机器人的声音给台上的四个小朋友下命令。教师：请拍拍你前面小朋友的肩膀；请拍拍你前面小朋友的屁股；请对你后面的小朋友说“你好吗？”；请你大声说出你后面小朋友的名字。1（3）教师以机器人的身份指导幼儿做动作，帮助幼儿在序列中建立准确的前后方位感。3.以客体为中心辨别前后。（1）表演的幼儿继续站在台前。教师：这些小机器人表现得棒不棒？我现在请他们站在后面休息一下，考一考你们，看你们能不能又快又准确地回答老师的问题。（2）教师学着机器人的声音给台下的小朋友提问题。XXX的前面是谁？XXX的后面是谁？XXX后面小朋友的上衣是什么颜色？XXX前面小朋友的鞋子是什么颜色XXX在XXX的前面还是后面？4.打开幼儿用书，按要求练一练，说一说。2
