从“表里不一”走向“表里合一”VIP专享VIP免费

从“表里不一”走向“表里合一”——对小学英语课堂教学活动设计的一点认识兰溪市黄店镇芝堰中心小学唐雯菁【摘要】课堂教学活动在英语学习过程中有着举足轻重的作用，但当前人们对课堂教学活动的认识仍然存在一定的误区，本文从教学活动的意义、误区、原则形式和实施几个方面来阐述如何设计小学英语课堂教学活动。【关键词】课堂教学活动误区原则形式实施步骤新课程教育理念倡导小学英语教学应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为自己学习的主人，积极主动的参与课堂活动，激发学生学习的积极性以饱满的热情参与课堂教学的各个环节。做为一名教师要想充分调动学生学习英语的积极性，必须能够设计出一些符合学生心理，新颖别致，让学生感兴趣的教学活动。小学生的年龄多在7—12岁之间，这个年龄段的孩子活泼好动，一些学习习惯尚在形成之中，他们很难做到长久的坚持一项枯燥的学习活动。生动有趣的教学活动可以很好的吸引吸引学生的注意力，调动学生学习的极性和热情激发学生的学习自信心，教学效果也会事半功倍。一、课堂教学活动的误区我们在平时的教学中发现，很多教师事实上已经意识到课堂教学活动的重要性，已经有意识的在课堂中加入一些教学活动，但是效果却不尽如人意，这主要是因为对教学活动的认识仍然存在一定的误区，主要表现在：1、重形式，轻目的。这类课有一个特点，课堂上热闹非常，学生群情激盎，课后学生一脸茫然，不知所学。我曾经听过一个老师的一节课，内容Unit1Hello！lessen2老师在教完单词之后，教学生“Hello，Sarahdoohdo”，老师先让学生一句一句的跟唱，然后跟着音乐的节拍唱，男女唱，分小组唱，学生很开心，也很积极，整节课非常热闹，这个过程持续了大半节课，但本节课的重点内容掌握如何呢？答案显然是否定的。2、重个体，轻全体。新课程要求活动的设计要充分考虑每一个学生，能够吸引每一个学生参与其中，而不仅仅是给好学生提供展示自己的舞台。但是在平时的教学活动中，你会发现，积极举手发言的永远是那几个成绩好的学生，成绩中等甚至是偏下的学生参与度并不是很高。3、重操练，轻交际。机械操练是获得知识的重要途径之一，但如果教学活动过于偏重机械操练翻来覆去用同样的方式来练习，学生难免会感觉枯燥，失去学习的兴趣，课堂效率也会大打折扣。4、重评价，轻方式。我们都知道，及时恰当的评价方式可以调动一个学生学习的热情和自信心同样单一滞后的评价方式，也会降低学生学习的热情，久而久之会影响学习效果，失去对英语的兴趣。作为教学活动的设计者，教师应该尽可能考虑学生的心理，使评价方式灵活多样，完善评价方式，让评价成为学生进一步学习的动力。那么，什么样的教学活动是好的活动，我们在设计教学活动时，究竟应该遵循什么样的原则呢？一、形式要为内容服务，设计的活动要有目的性。我们在设计课堂教学活动的时候，都要注意形式要为内容服务，设计的活动要有目的性。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。例如，在教学PEP四年级上册Unit5“Whatwouldyoulike?”PartA的教学内容时，教师设计“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生用画好的食物卡片练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,juice,vegetable,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger。利用服务员进行招待，客人点菜的场景，练习句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure.Hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的设计就是有效的教学设计。二、教学活动的形式灵活多样。教师在设计教学活动时应关注教学活动的形式，枯燥单一的活动形式很显然是不可取的，教学活动的形式应灵活多样。比如：1、发口令，做动作：教师发指令，学生回应以相应的动作。做的最好的学生可以代替教师发号指令。学生操练较为熟练时，师生可互换角色，学生发号指令，教师做动作。2、传话。将全班分为几个大组，教师低声对每组的第一名学生说一个单词或句子...