《燕子专列》教案设计教学目标：1、知识与技能目标：认识“欧”“洲”“瑞”等14个生字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。了解课文的主要内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词——“纷纷”“顶着”“踏着”“四处”在表达中心思想时的作用；借助自己的生活经验理解“濒临”“呼吁”“长途跋涉”等词语的意思；并通过小组内成员的相互合作交流，通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。3、情感、态度价值观目标：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情，能用自己的行动来加入环保的行列。教学重点:引导学生如何联系上下文或者生活实践来理解词语的意思，领会描写恶劣气候与环境的内容表达效果，让学生通过语言文字训练和情感朗读，加深对文本诠释的“环保”主旨的掌握。教学难点:组织学生开展环境调查，进一步体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学课时：2课时教学过程：第一课时课前：（课件出示有关欧洲瑞士的景色图，简介瑞士。）一、谈话导入，学生质疑。1.师:同学们，我有个问题想要考考大家，对某方面很有研究的人，我们叫--专家。专门给专家准备的座位呢--，专座。师：专门进行的一次采访叫——专访。师：专门接送专家的车子呢--专车。师：那，专门送重要乘客重要货物的列车又叫什么呢--专列。师：那什么是燕子专列呢?生:专门运送燕子的列车叫燕子专列。（课件出示课题）。板书课题。师：今天我们就来学习《燕子专列》这篇课文，请齐读课题。2.师：读了题目，你想提什么问题？1.燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？2.是谁准备的专列？3.燕子是怎么飞进火车里去的呢？师：请同学们带着你们提出的问题赶快读读课文吧！请标出自然段，把本课生字以及你不理解的词语用圈划出来并查字典理解一下。（生读课文。）二、初读感知。1.师：读了课文，谁能用这几个词语来说说课文讲了一件什么事呢？（课件出示“欧洲、麻烦、濒临死亡、呼吁、纷纷、救护”）2.师：谁能当小老师，来教我们认识一下这些生字朋友？（课件出示：欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢）师：同学们，这些词是要求我们会写的词，你认识吗？我们采取开火车的形式读，如果读对了，我们所有的同学再跟着他读一遍，好吗？（生读）师：下面我们来读读课文吧。我请同学来读，其他同学认真听，看他读得怎么样，哪些词字音还读得不够准，你给他指出来，可以吗？（生读，教师相机指导）3.师：课文当中，你还有哪些不理解的词没查到，我们一起来解决一下。师：“料峭”出现在课文中哪个地方，我们把它找出来，并把这段话读一读。(生读）师：请你联系这段话理解一下。师：对，刚才读的这段话中哪还写出了“料峭”？师：太棒了，看来大家理解了“料峭”的意思了。（师生合作联系上下文继续理解词语。）师：同学们，这节课我们就上到这，希望同学们回家以后，还要多读读书。第二课时一、导入新课：师：这节课我们继续学习《燕子专列》这篇课文。师：上节课同学提了几个问题，1、燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？2、是谁准备的专列？3、燕子是怎么飞进火车里去的呢？这节课我们来一起解决一下好吗？二、精读品析，朗读感悟。1、品读第二段。师：燕子能飞行，为什么还要人们用专列送呢？带着这个问题，请同学们默读课文第二段。（生读课文）师：会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词？（麻烦）师：那燕子究竟遇到了什么麻烦？师：气温骤降是20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天内气温从20摄氏度降到0下摄氏度？师：用一个字概括。（冷）师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？可怜、焦急。师：我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。再交流。（燕子遇到了累的麻烦）。师：燕子很累。用文中的一个词来形容是？（长途跋涉）。师：“跋”是足字...
