对历史教学有效性的思考佛山十四中陈德欣如何利用培训所学促进有效课堂的实现？在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期目标的最优化，使师生双方都能获得最大的进步与发展呢？以下是对培训以来的几点认识：一、对课堂教学有效性的认识：有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。1.有效的课堂教学应是动态生成师生教与学的智慧的教学。有效的课堂教学应促进师生智慧的动态生成。评价一节课效率的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。2.有效的课堂教学应是关注师生双方生命成长的教学。有效的课堂教学必须关注师生生命成长。师生的生命素质、生命质量和生命境界理应得到持续不断的超越与升华。3.有效的课堂教学应是彰显师生、学校、班级个性和特色的教学。教学这种东西，最珍贵的就是“个性”与“灵性”。没有个性的教学怎能在教学中创新？怎能使课改变成真正的实践而产生真实有效的课堂？二、在新课标的背景下如何提高历史课堂教学有效性：1.给学生“有生命的历史”。“历史”原本是有生命的，是很生动的。在教学上，应当运用多种教学方式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。这必然应当至少包括三个层面的含义——“有思想”“有情感”“有生活”，而思想、情感和生活的交融，才有可能使我们感受到“人”在历史之中真切“跃动”着的生命。“有思想”是历史教学的一个重要任务，历史教学应教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，从而实现历史教学的客观目标——形成正确的人生观与价值观。“有情感”，历史课堂应当使学生在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化。要做到最大限度地充分挖掘和利用历史学科课程内容中丰富的情感教育素材，动之以情，晓之以理，从而最终达到情感上的共鸣。“有生活”，培养学生对历史的亲切感。使久远的历史能与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史源于生活，又服务于生活。2.注重史料教学，把历史课还给历史。新课标侧重于让学生掌握分析、探究历史的具体方法，尤其注重于对各种历史资料的运用、分析与综合。所以，离开了对史料的阅读、搜集、理解、分析、对比和综合运用，也就违背了历史教学“论从史出，史论结合”的基本思想了。我们要通过生动丰富的历史资料的运用把历史课还给历史，而不是把历史课变成政治说教，或变成语文课，通过史料分析，得出历史结论和历史启示。3.教师的专业素养是提高历史课堂教学有效性根本的支撑。有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，特别是课标的理解和把握。教师的专业素养是提高历史课堂教学有效性根本的支撑。提高历史课堂教学有效性，教师必须要更新理念，多读书，增强时效性，加强学习，提高修养，求新求进，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断提升教学艺术，提高教学质量。
