论提高初中语文口语交际教学质量的途径【摘要】初中语文课程不断地改革，给广大初中语文教师提出了许多新的要求和挑战；初中语文“口语交际”教学由被忽略到受重视，这是令人感到高兴的；但是，改革的同时不可避免会出现问题，在看到成绩的同时，必须要注意还存在的不足，所以只有改善这些不足，才能使初中语文“口语交际”教学更有效地实施，才能进一步提高学生的语文素养、审美情趣、思维逻辑等能力。【关键词】初中语文口语交际教学途径一、“口语交际”在语文教学中的地位和作用进入21世纪，我国的语文课程标准明确提出语文教学要培养学生的听、说、读、写四种能力，相应地提高了听说教学的地位。2000年教育部先后颁布了中小学三个新的课程标准，将原小学的“听话、说话”、初中的“听说训练、说话训练”、高中的“说话能力”，统一改为“口语交际”。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中，都采用了“口语交际”的提法。[1]269提法的改变，地位的提高，最直接的体现就在教材以及考试等方面的改变。以语文版初中语文教科书为例，从教材内容、形式编排的改革中我们可以看到，“口语交际”教学的地位不断地被提高。每个单元中都加入了“口语交际”的学习，而且学习的内容与本单元的课文相关联。这样，学生有意识地进行学习，同时符合学生学习的特点，使学生能够专注于一种技能的训练。我们再来看一下试题的变化，语文中考试卷中出现了与“口语交际”相关的题型，并具有一定的分值……我们先不说这些改变在实施过程中的效果如何，最起码我们可以从这些改革中看到，语文“口语交际”已经逐渐被重视起来了。我们国家的一些教育研究人员已经从思想上认识到了语文“口语交际”的重要性了。（一）“口语交际”在日常生活中的重要性。中外的有关调查和观察不约而同地发现，人们日常生活中的语言应用情况，听占了45﹪，说占了30﹪，阅读占了16﹪，而写只占了9﹪，其中听和说共占了75%。[2]也就是说，在我们的日常生活中，我们学习到的语言大部分时间都是来自1于“听”别人说和“说”给别人听。出现“听、说”占主导地位的主要原因是现代信息科技的不断发展，许多在过去依靠书面文字转达的信息，现在都已经或逐渐被口语所取代了。譬如说，长途电话设备的普及，电讯技术的发展等等，令许多昔日需要通过书面文字传递来处理的国际性事务，现在可以通过长途电话的口头商议洽谈方式取代；或者以电视会议的方式来下达或传递一些通知和信息；相隔两地的人要联系，现在也大可不必写信了，甚至连发邮件也都没必要了，取而代之的是更方便的电话、网络等等。从我们日常生活中的例子来看，我们可以看到在当今社会上“口语交际”相对而言显得更加方便、更加快捷、更加有效。（二）“口语交际”对提高语文素养的作用。语文素养就是根据学生的特点，经过学习和训练发展起来的语文方面的知识与能力、探究能力与创造能力、情感态度与价值观。[1]63“口语交际”训练是知识能力、思维、语感、思想教育的共同发展。口头语言的信息传递，最大的特点是瞬时性。与读写相比，语言稍纵即逝，信息的接收、编码、储存、分析、转换、输出的速度要求更快更高。因此，更能培养学生高度的注意力、理解力、表达力，从而促进了思维的发展；我们常说，学中文的人特别有气质，有一种独特的文人气质；学中文的人也特别能说会道。之所以会出现这种说法，其实是跟语文学科本身的特点有关。语文学科具有人文性，强调语文学习的文学熏陶、文化价值、审美教育、情感培养、人格完备等等。其中最明显的特征是语文具有其他任何学科都不能相比的美育功能。比如说通过朗诵的形式，特别是配乐朗读来再现形象，渲染情景，引起学生的联想、想象，激发审美；又比如说通过描述性、评论性语言，使学生的感情得到共鸣，进入到对社会、对人生等更深层次的思考，从而提升自身的思想境界。成功的演讲可以触动听众的心灵，使其产生共鸣，使其有所思考，使其思想有更深一层的升华。如著名学者于丹的“《论语》心得”演讲，听完后会使你对《论语》有更深一层的理解。（三）“口语交际”在当今社会的地位。古人云：“一言可以兴邦，一语可以误...
