主动学习教学法：用科研的方法开展教学芝加哥伊利诺斯州州立理工大学六个学生因为严重呕吐、腹泻和腹痛、气喘和呼吸困难住院，有的病情已经进入危重状态。大学医疗中心已经接到电话发现数十个出现类似症状的学生。这是萨斯奎哈纳大学生物学家TammyTobin给17个三四年级本科生讲授的病毒学课程的一个模拟场景，也是该校进行的创新课程的一种类型。学生们分别担任联邦公共卫生官员角色，在课程结束后能胜任病原体鉴别，跟踪疾病流行特征，并作出控制疾病流行和治疗的决策。1Tobin说，尽管这些病例是虚构的，我们试图将戏演的足够逼真。比如学生们决定对患者进行血液样本检测或基因分析，Tobin会给出肠病毒D68的检测结果，为阻止学生们从网上查找到现成答案，她把病毒设计成过去未曾发现的新种类和新症状。如果学生们决定送一个医疗队到芝加哥，Tobin将让学生们去查找真实的航班信息，以确定有满足队员运输的足够机票。最后学生们鉴定出病毒，但由于存在一些错误，导致6名患者死亡。部分原因是没有足够重视治疗。Tobin说，这并不影响他们的成绩，因为他们对自己做了什么，那些是正确的，那些是错误的都亲自经历过。重要的是学生们从整体上掌握了这个问题，对学到的内容印象深刻，并掌握了一系列学科知识。在这次课程中，学生们亲身体会到，流行病学与政治学、社会学、生物学、甚至一些经济学的关系。Tobin的教学方案只是当前大学科学类课程教学改革的一个类型。还有对较小问题的小组练习，也有大教室内通过手持遥控设备对精心设计的问题进行演练。最后，数以百计的研究结果证实，积极应对问题的主动学习过程比被动听讲对科学的理解更深刻。开发TBL（小组为基础的学习）教学方法的西苏格兰大学计算机科学家TomDuff说，主动学习方法比传统教学方法成绩可提高大约20%。其他主动学习教学方法也有类似的效果。去年，华盛顿大学生物学家ScottFreeman对225项关于科学技术工程数学STEM主动教学方法的研究进行分析后发现，主动学习教学方法能将课程教学失败率减少约1/3。2大学STEM教育改革发起组织，美国国家科学院科学技术联盟共同主席，长青州立大学微生物学家ClarissaDirks说，从这个角度考虑，采用非主动学习教学方法就是不道德的。主动学习正在赢得一直接受学生和家长们问责的大学管理者们的支持。学生和家长希望知道，既然现在网络免费课程随处可见，为什么他们仍然要支付高昂的学费。主动学习也赢得基金会、资助机构和科学团体的支持，他们认为这是一种提高科学教学质量的理想办法。美国STEM领域的注册学生，大约60%改学非STEM专业或肄业。在少数族群和女性，这一比例更高达80%。主动学习不是每个人都喜欢。尤其是现在的大学老师们，他们在自己上大学期间没有这种所谓的主动学习教学方法，他们对这种主动学习的好处表示怀疑这种教学方法比传统教学方法需要增加许多教学准备工作，这将挤占他们宝贵的科研工作时间。理解和克服阻力已成为改革者们需要解决的主要问题。许多人认为，科研是一种智力工作，教学只是一种机械劳动。另一个教学联盟主席哈佛大学德里克·博克教学中心主任RobertLue说，他就是要消除这样一种错误认识。表面上，主动学习教学与传统的方法的差别并不大。传统的教学，大学生也一直参加会议讨论、询问课程材料和将进行实验的实验室课程。但是如果深入分析一下，就会发现，传统的教学中，学生讨论的问题都属于定制或现成的问题。典3型教学过程是，让学生阅读和准备讨论设计好的问题，或严格重复设计好的程序获得预期结果。主动学习教学时，学生对自己的教育负责，他们是教学的主角。即使是大学一年级的课程，主动学习教学依然有可行性。在主动学习教学过程中，老师的职责是提供描述事实的场景，而不是简单提出具体问题。例如，马里兰大学神经学家SarahLeupen在《生理学概论》课程中，关于下肢感觉神经的课程中，传统教学只是介绍这些感觉神经的名称。Leupen设计的主动学习教学场景，是当你走在街上，外星人破坏了你腿的感觉神经元。会发生什么后果？a)Yourwalkingmovementsshownosignificantchange.b)Youcannolongerwalk.c)Youcanwalk,butthepacechanges.d)Youcanwalk,but...
