小语谈谈如何开展小学语文“口语交际”教学单位：中江县太安镇中心小学姓名：刘元琼在人们的日常生活中，表达心意、交流情感、传递信息，这些都要用到语言文字，可见文字的重要性，但光是心里“有”还不够，必须借助合适的语言准确表达出来，由此可见口语交际的重要性。在最新的语文教学大纲里，已经把口语交际纳入了主要教学内容。并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。现在的小学语文课本中每个单元里都设置有口语交际内容，主要是引导学生谈谈该单元学习的一些相关内容，如通过本单元的学习你收获了什么；几篇课文中你最喜欢哪一篇、最喜欢哪位主人公以及为什么等这些话题。现在的学生接收信息的途径较广，了解的滴也比较多，但相应的也杂，没什么系统。在与他人交流时，又较多的话题，但缺乏恰当的顺序，欠缺良好的交际态度和听说习惯。那么作为小学语文教师，如何在课堂上开展好口语交际的教学对学生的说话交流能力尤为重要。一、以学生为中心来组织课堂早年的课堂标准已提出一切的课堂都应以学生为中心，充分体现学生学习的主动性，同样，口语交际更是应该遵循这一准则。我们课本每个单元的教学内容都是切合学生年龄发展的，口语交际主题则是该单元主要内容的一个缩影或是拓展。在学习了一个单元的内容后，对于大部分学生来说，掌握情况良好的话交际时就有话而说。此时，教师只需要做一个简单的引导，担当组织者的角色，把课堂交给学生。如，在小学5年级上册第3单元，这单元让学生初次认识了说明文，知道了几种常见的说明方法，本单元的口语交际主题就是“我是小小推销员”。要求学生用学过的说明方法介绍一件物品（商品），要把特点和作用讲清楚，对于其他顾客同学提出的问题要细心解答。刚开始的时候，学生们都很为难，觉得身边没什么特别的东西去介绍，我当时只是做了一个简单的示范，给他们介绍临时准备的一个水杯，短短一段话运用了学过的举例子作比较等说明方法，把杯子的特点和作用做了介绍。学生见我把这么一个普通的杯子也能拿来介绍，立马找到了兴趣与话题。有介绍文具盒的、钢笔的、手表的、计算器的等等。他们先是在组内交流，接着在推举优秀的代表在全班交流。结果同学们滔滔不绝，用到了很多说明方法，把物品的特点和作用介绍得清清楚楚，我只需要在旁坐简单小结。整个课堂非常活跃，几乎都是学生在参与，同时也增加了学生学习的信心。二、话题要朴实、真实交际话题的确定也很重要，我觉得话题一定要朴实真实，切忌夸张。学生们了解的东西虽然多但也有一定的局限性，不同年龄、不同地区的学生，他们的认知基础不一样，话题就不能一概而论。比如一期以旅游为话题的交际内容，对于城市的孩子来说，他们可能去过很多地方旅游，祖国的大江南北、名胜古迹，不说都去过，至少也去了不少，那么他们要是讲起来自己的旅游经历，该是又很多话要与同学们交流；相反，对于农村的学生来说，出去旅游的比例少之又少，如果让他们来讲，可能内容就少了，会讲的可能都是从电视上了解到的一点皮毛而已，其他的就什么都不知道。同样，如果让城市的孩子讲讲田园风光，他们几乎也没什么内容。所以，在确定话题的时候，一定要切合实际，适合学生的认知基础。三、创设情境，激发学生想说的兴趣语言的表达都是在何时的语境中产生的，一个人说的什么话不可能和当时所处的环境无关，所以，教师作为课堂的组织者，在开展口语交际前要为学生创设适合的语境，以此来激发学生想说的情趣。我觉得情境可有以下方法来创设：（一）、教师语言介绍语境在课堂开启时，教师用生动准确的语言，为学生介绍事情发生的场景，教师最好是以参与者的身份把学生带入。此时，教师在介绍完后可做一个简单的示范，为学生引导，同时也降低了学生学习的难度。（二）、角色扮演口语交际不是单纯的讲话，而是二人或是多人的谈话，具有灵活性、多元性。因此，有些话题的交流可以采用角色扮演的形式来进行。如前面提到的“我是小小推销员”教学。可让一个同学扮演推销员介绍某...
