一堂好课的标准是什么第一、有意义
在这节课中，学生的学习是有意义的
初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去
，它是一节扎实的课
第二，有效率
表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课
从这个意义上，这节课应该是充实的课
第三，有生成性
这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课
第四，常态性
课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西
“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”
不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人
你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课
第五，有待完善的课
课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大
只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标
扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来
同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验
在朴素的课堂教学中，尽量保持教育的原生态，以研究的眼光反思自己的课堂教学，最起码的标准是有没有让学生学有所得，不至于在课堂上是混时
