§2.2基因的自由组合规律教学目的：掌握基因自由组合规律的实质，理论意义及实践意义教学重点：自由组合规律的实质：配子类型、合子类型的理解和计算教学难点：对自由组合现象的解释情况目标：能力目标：[第一课时]复习：基因分离规律的实质是什么?已知：黄色与绿色是一对相对性状，如何知道谁是显性？杂交，F1表现出来的即是。孟德尔通过豌豆的一对相对性状的遗传实验，总结出基因的分离规律，后来他又通过豌豆的两对相对性状的遗传实验，总结出了基因的自由组合规律。一、两对相对性状的遗传实验及解释⒈实验：P169[挂图]分析提问:⑴两对相对性状是指什么？黄→绿圆→皱黄→圆；绿→皱相对性状？×。⑵从F1来看，哪些是显性性状？黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性关于豌豆颜色的性状会在第几年表现出来？种子的性状在当年就可以见到。⑶F2是否违背基因的分离规律？从一对相对性状单独分析，F2中黄∶绿，圆∶皱比例为多少？说明什么问题？黄(315+101)∶绿(108+32)=416∶140=3∶1圆(315+108)∶皱(101+32)=423∶133=3∶186P:黄圆×绿皱↓F1:黄圆↓F2表现型:黄圆绿圆黄皱绿皱315108101329∶3∶3∶1这说明控制每对相对性状的基因是遵循基因分离规律的。⑷F2的表现型中，哪些是亲本类型？除此之外，还有什么新类型？亲本类型：黄圆和绿皱新类型(性状自由重组类型)：黄皱和绿圆也就是说，两对相对性状的遗传实验中，F2出现了性状间出现了自由组合的现象，为什么呢？孟德尔提出假设：认为有两对遗传因子分别控制两对相对性状，在产生生殖细胞时，彼此分离，又彼此自由组合。现代遗传理论证明：这两对遗传因子，也就是控制两对相对性状的两对等位基因，分别用Yy和Rr表示。⒉解释↓减数分裂过程图解分析：教师画一减数分裂过程图解：标明YYRR两对等位基因上的两对同源染色体，分析产生YR一种配子的原理，同理推出yr.如何分析F1产生配子的基因型种类？改画：YyRr的细胞，由两个学生上台写出分离情况。看是否相同，进一步提问应该有多少种配子产生？分枝法简介：由于非同源染色体的组合方式不同，配子可能的种类数为2的n次方。这是因为一对同源染色体上的等位基因分离的结果是形成两种配干—“2”，所以有几对同源染色体就要乘几次2，即2n，“n”是同源染色体的对数。精原细胞产生精子：2种，YR∶yr(或Yr∶yR)=1∶1一个YyRr的卵原细胞产生卵细胞：1种，YR或Yr或yR或yr87P:黄圆YYRR×绿皱yyrr↓配子:YRyrF1:YyRr(黄圆)↓配子YRyRYryrYRYYRRYyRRYYRrYyRryRYyRRyyRRYyRryyRrYrYYRrYyRrYYrrYyrryrYyRryyRrYyrryyrr基因型Y_R_yyR_Y_rryyrr表现型黄圆绿圆黄皱绿皱9331纯合体1111杂合体8220F2:个体产生精子(卵细胞)：4种，YR∶Yr∶yR∶yr=1∶1∶1∶1那么，都有哪些可能性呢？棋盘法：分析合子基因型的所有可能性。总结：结合方式16种，基因型9种，表现型4种这就解释了实验中出现的性状之间自由组合的现象，其根本的原因是非等位基因的自由组合，这其实就是基因的自由组合规律的实质。如何验证决定这两对性状的基因不在同一条染色体上，而在非同源染色体上呢？这也就是说：‘这里的杂种一代会产生分别含有四种基因型的配子且数目相等’如何求证这一假设？测交。二、测交:孟德尔为了检验这种解释是否正确，也用了测交的方法检验。实验结果与预期结果相符，说明孟德尔的解释是正确的明确：从测交后代表现型的种类和比例，可以证明F1产生配子的种类和比例，从而验证假设的成立。小结本课：练习式课堂提问(记录在案)课堂作业[第二课时]复习：简要回顾孟德尔进行的两对相对性状的杂交实验过程、结果。解析：孟德尔是如何解释和验证的等内容。提问(回顾)精原细胞产生精子：2种，YR∶yr(或Yr∶yR)=1∶1一个YyRr的卵原细胞产生卵细胞：1种，YR或Yr或yR或yr个体产生精子(卵细胞)：4种，YR∶Yr∶yR∶yr=1∶1∶1∶1强调F1代的基因型是两对等位基因分别位于两对同源染色体上，因此在形成配子时可形成数目相等的种类型配子，这是出现F2表现型分离比的关键。提问：基因分离规律的实质是什么？三、基因自由组合规律:⒈本质：等位基因随同源染色体的分离而分离，非等位基因随非同源染色体的重组，而在配子中自由组...
