《送东阳马生序》教学实录(人教版八年级下册)【目标预设】1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度3．把握写作目的，领会写法的作用【教学设想】1．教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法3．课型：教读课4．教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂导入师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。生：陈景润。生：囊萤夜读的故事。生：程门立雪的故事。师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。）生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。官至翰林学士。著作收入《宋学士文集》。师：我们来学习这篇课文。课文中的生字词比较多，请看屏幕，你会读吗？嗜学shì叩问chìduō皲裂jūn至舍shè僵劲jìng媵人yìng烨然yèpī俟其欣悦sì以衾拥覆qīn缊袍敝衣yùnbì负箧曳屣qièxǐxiù（一生读，教师纠正，后齐读两遍。）二、读通文意师：请大家在预习的基础上，请你边读课文边结合注释疏通文意，要求能理解大意，归纳一下本文的重要语言现象。现在两人一组，或你读我译，或边读边译，并找出常见文言文现象。（学生翻译课文，小组合作交流，4分钟后，提出疑难，互相纠正，互相提问。）学生表现：生：“手自笔录”是什么意思？生：亲手用笔抄录。生：“又患无硕师名人与游”是什么意思？生：又担心没有学识渊博的老师名人可与之交往。1生：假借的“假”是什么意思？生：也是“借”的意思。生：“无鲜肥滋味之享”是什么意思“生：没有新鲜美味的东西可以享受。生：通假字（词语替换法）：通假字，首先应找出与之相通的字，然后进行解释。例如：四支僵劲不能动“支”：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣“被”：通“披”，穿着生：一词多义法（归类法）例如：以：以衾拥覆（用）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为）俯身倾耳以请（而）生：词类活用法（活用变换法）例如：手自笔录“笔”：名词用作状语，用笔腰白玉之环“腰”：名词用为动词，腰挂师：大家总结的方法非常好，老师这里也有两种方法：1、拓展法：例如：“既加冠”中的“冠”，古代指男子成年，一般指二十岁，由此我们可以联想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲等年龄的代称。2、以故推新法：例如：两岸连山，略无阙处——略无慕艳意（无，没有）师：其实这样的方法有很多，大家在学习的过程中注意总结归纳。下面我们就进入角色，假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）学生表现：生：“藏书者”——宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒，无钱买书，得知我家有许多书，便厚着脸皮从我家借书。但是我怕父母知道，给它限制期限，结果他总能按时归还，我觉得他还是很讲信用的，不过还书时总是气喘吁吁的样子，像是跑着来的。有一次我想试试他真读书还是假读书，他竟能详细的陈述整本书的内容，甚至有些内容能够背下来，令我吃惊不已。后来我才知道，他借书后亲自用笔抄书，天气寒冷的冬天也是这样，因此每年冬天他的手总是生冻疮。师：加入了自己的想象，更加生动具体了。生：“先达”——我算是本地方圆百里有道德有学问的老师了，由于我有一些声望，许多年轻人来拜师求学，我的弟子还不少呢。作为师长不应在弟子面前温和随便...
