“分数除以分数”的教学反思教学时，我先让学生计算两种比较简便的算式，，并且引导学生对算式进行观察、比较和分析，让学生通过猜想、尝试、验证发现一个数除以分数和乘这个数分数的结果都相等，然后练习，效果也不错。下课后，一位学生问我：“老师，一个数除以分数为什么要乘这个数的倒数呢”？我反思：是啊，一个数除以分数的算理还没有讲清楚呢？因为一直以来都是这样教学的。只是通过猜想、尝试、验证、归纳一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果相等，也就把计算法则作为一个规定硬性塞给孩子，而忽视了算理的教学，这种学生只知其然而不知所以然。翻阅教材,发现教材是通过线段图让学生明白算理，注重算理的教学，忽视猜想、尝试、验证归纳这种数学思想的渗透，如何两者有机结合，既能让学生明白算理，又能给学生渗透这种数学方法呢？几经反思，又一节课，我抛出这个问题：一个数除以分数，为什么等于乘这个数的倒数?学生思考、讨论，汇报时，大部分学生围绕结果相等来总结。此时我在结合线段图对学生进行算理教学，大部分同学恍然大悟，露出灿烂的笑容，这节课，使我感悟到，计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，直接告诉学生，然后进行大量的训练。可是这样教学，尽管也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。为了培养学生]的学习能力和探究能力，促进学生的发展，我们应该舍得花时间让学生经历计算方法的探索过程。这也是课程改革理念在计算教学中的具体体现。梁玉英2014.9.15
