对四步教学法的认识论VIP免费

对四步教学法的认识论英语课堂中的“四步教学法”随着社会的快速发展，传统的教学方法受到很大的冲击，教材不断翻新、不断变化，对教师提出了更高的目标和要求。面对新的挑战，因循守旧、闭门造车肯定是行不通的，所以我们学校结合自身特点，大胆创立了“四步教学法”。“四步教学法”就是要从根本上废除“满堂灌”的传统教法，使“一言堂”变为“群言堂”，培养学生的自学能力，满足不同层次学生的学习要求，使学生勤于思考，紧密思维，形成一套适合自己的自学方法。同时，“四步教学法”完成了从单一的老师“填鸭式”教授到学生主动性学习的全过程，激发了学生的学习兴趣，全面提高了教学质量。作为一名高中英语教师，在社会各界对英语的要求越来越迫切的情况下，适应学校发展进行教学改革就成了首要任务。近几年来，在我们学校的教改环境下，我也用“四步教学法”在英语课堂上作了一些尝试，还颇有一些体会。“四步教学法”是以“自学指导—启发思维—达标验收—强化效应”四个环节为核心的，充分体现了“内紧外松”的原则。内紧是指教师的备课量变大，要把所有学生在自学过程中可能出现的问题先考虑到，要明确每堂课的教学任务，根据学生的具体情况设计教学任务，要一环扣一环，在教学中利用图片、表情、手势、语言等各种教学手段让学生主动参与教学，精讲多练，使教学变得生动。外松就是使让学生轻松自如地学习，主动用所学知识去练习实践，最后达到掌握英语的目的。这四个步骤简单易行，而且使学生从无穷无尽的题海中游出来，只精讲几道典型的题目，学生就有了发挥空间，按自己的方式去学习、去探索、去巩固。一、自学指导，培养学生自主学习的能力这一点与预习不同，传统教学中的预习，是把要讲的课提前看一看，了解大概内容即可。但这一环节的自学指导，则是教师要引入课题，把课文中的重点、难点、目标点给学生，让学生独立完成解决一部分自己可以解决的问题。这个任务不再像以前那样任何一点都要讲到，而强调学生把能自己懂的东西自己先消化掉。这时学生可以通过独学、对学、群学的方式独自去完成老师给出的任务和目标。在这个过程中，教师要巡回辅导，及时了解学情，发现个性问题个别辅导，对于自学过程中的共性问题要给出全面细致的记录和解答。英语课的主要任务是把英语当交流工具来学，所以在自学指导这一阶段，我要求学生根据课后单词自己理解课文，文中生词由学生自己查资料、查字典解决。同时，给学生设制一些与文章有关的问题，包括词的用法、topicsentence、mainidea，让学生利用手中的学习资料去掌握力所能及的问题。有时一个学生自己无法确定的问题，就让学生分组讨论，共同解决。这个过程使得学生能对新的课文产生兴趣，又满足了学生自己解决问题的欲望，还能对自己总结的知识点印象深刻。上课时，还可以对有争议的问题分组派代表讲解，并由其他小组提出不同的观点和看法，最后再由老师给予总结。这样，学生在自由自主的环境中不再有课堂上看课外书或打瞌睡的现象，每个人都参与进来，极大调动了学生的学习积极性。二、启发思维，把难题一并解决启发思维是“四步教学法”的关键和核心，也是课堂教学中最精彩的一部分。首先要拓宽学生思维，以答引问，把知识串成串，一个问题的完成引来另一个新的问题的开始，教师在这时要适时拓展，创新问题，使学生进行深入探究。针对学生自学时反映出的学情特点，教师要归纳要点，解剖英语课文。紧抓“学生不会的就是要点”这个原则，把第一步骤中学生没有弄懂的问题精讲，包括文章如何按意思分段，如何总结性地对文章进行理解。当然还包括文章中的有些重点词汇的用法，要通过演示、运用、造句等方法把所有难题一并解决。这个过程是学生“听”的过程，但也是由老师启发思维听的过程。由于第一步骤中已把学生的求知欲、好奇心调到最高点，这一步中学生一个个都是聚精会神听老师分析讲解，这样就大大提高了课堂效率和教学效果，根据时间还可以引申、提高、拓展一些高招中的内容和方法，让启发思维这一步走得更为完美。三、达标验收，让学生“共同致富”作为一种交流工具，掌握英语的最终目的是让学生都会灵活应用。验收的方...