小班幼儿自控能力发展现状的研究一、问题的提出幼儿期是自控产生、发展的重要时期，并对幼儿今后的生活与学习有着非常重要的影响。良好的自控能力为幼儿今后身心各方面发展奠定了至关重要的基础从研究者的角度来讲，在研究者所在的幼儿园小班中，自控能力好的幼儿更受教师喜欢、更受同伴欢迎,学习与成长得相对全面一些。而自控能力较差的幼儿心绪和行为上常常会有很大的波动，易与同伴发生冲突，常常让教师觉得头疼，进行教育活动时也略吃力，普遍不会得到很全面的发展。目前我国幼儿多为独生子女，家庭结构多为“4-2-1”，家长对幼儿过度保护和溺爱现象颇为严重，因此我国幼儿自控能力发展比较差，依赖等现象较为严重，频率较高。其中，小班幼儿该现象更为严重，经常会做出“意想不到”的举动，自我控制发展不好会对中大班和以后的生活与学习产生严重的不良影响。因此，探索研究小班幼儿的自控能力的发展现状和培养幼儿的自控能力具有非常重要的意义。二、核心概念界定自控本研究将采用以下关于自控概念的界定：“自控是个体在没有外界的监督和控制的情况下，能够自觉抑制冲动、抵制外界诱惑、延迟满足，并根据具体情况对自身的行为进行调节，从而保证目标得以完成的一种综合力”。将这一概念作为研究的前提。三、相关文献综述与分析（一）自控能力的结构研究根据董光恒和杨丽珠的研究，把自控能力分为四个维度，即自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足。（二）自控能力的发展研究1.自控能力的发展进程（1）维果斯基和鲁利亚的三阶段说1维果斯基和鲁利亚，把自我控制能力的发展分为了三个阶段：第一阶段：父母言语控制。第二阶段：外部言语控制。第三阶段：内部言语控制。（2）Hoffman的四阶段说2他把自控能力发展分为四个阶段：①前道德阶段。②依附阶段。③认同阶段。④内化阶段。综上，这些理论学说都说明了儿童的自控能力并不是与生俱来的，随经验和成熟的积累以及年龄的增长不断发展而来，都经历了由外部控制到内部控制的转化；由自我中心到社会化的转化。因此，儿童自我控制能力的发展是一个循序渐进的过程，上一个阶段为下一个阶段发展奠定基础，下一阶段发展以上一阶段为前提，持续不断地发展，形成更高的自我控制能力水平。2.幼儿自控能力的特点（1）幼儿自控能力的年龄特点幼儿自控能力发展具有较为明显的年龄特点。在杨丽珠和宋辉3的实验研究中，看出幼儿自控能力的发展随年龄的增长而1陈伟民,桑标.儿童自我控制研究述评[J].心理科学进展.2002.2邓赐平,刘金花.儿童自我控制能力发展研究[J].当代青年研究.1997.3杨丽珠,宋辉.幼儿自我控制能力发展的研究[J].心理与行为研究.2003.增长，小班发展普遍较弱，中班次之，大班阶段已有了很大的发展。然后，从不同维度的发展来看，四个维度的发展随着年龄的增长而不断增强，也追随着总体发展的小班儿童自控能力普遍不高，中班比小班要好一些，但依旧不够完善，大班最优的趋势。在张丹华的实验研究4中，三岁组的幼儿自我控制能力相对较弱，幼儿基本不能按照成人要求完成任务。四岁组的幼儿自控能力比之前有了一定的提高，但发展依旧不平衡，也不稳定。五、六岁年龄组的幼儿自控能力发展有了明显提高。幼儿年龄的增长，幼儿自我控制能力发展也随之提高。（2）幼儿自控能力的性别差异在之前研究中还发现男女幼儿在自控能力的发展上带有显著的性别差异，且所有的差异都表现为女童发展得比男童好。根据四个维度来看，所有四个因素上都能够发现极为显著的性别差异。Rothbart及其团队制订的“儿童行为问卷”5很多维度都表明女孩的努力控制能力强于男孩。（三）影响幼儿自控能力发展的因素的相关研究个体的自控能力发展是一个长期持久反复不断发展完善的过程，会受各种内外因素的影响与制约。1.内部因素（1）生理成熟。（2）遗传因素。（3）认知因素。2.外在因素（1）社会环境因素。（2）言语指导。（3）其他因素。包括游戏6、诱因7、活动兴趣等。（四）幼儿自控能力发展的培养方法研究1.注意在游戏中培养。2.教给幼儿一些简单易学的自控策略。3.诱因。四、研究目的与意义（一）研究目的本研究以小班在园的幼儿为对象，通过教师评定，...
