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教师评价一石多鸟资丘中心学校屈群丽《义务教育课程标准（2011年版）》中明确指出教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系。评价要服务教学，反馈教学，促进教学。在英语课堂教学活动中，在小组活动，生生互动，师生互动过程环节，教师常常会对学生完成任务的情况进行评价。例如‘Good!’,‘Verygood’,‘Welldone’,‘Great’等。勿庸质疑，这些确实是教师在课堂教学过程中对学生的一种肯定的评价。那么，它的实效性，针对性，激励性又如何呢？它对学生良好学习习惯的培养有无帮助？我觉得很难说经常性的这样的一成不变的评价是不是能促进教学？而且如果你稍微留意一下，你就会发现原来我们自己的课堂也经常充满了这样的评价。那么，作为教师，在课堂教学过程中我们究竟应该如何对学生的参与作出评价呢？在教九年级Unit4Whatwouldyoudo?时，我在课堂教学过程中设计了这样一个活动，让学生谈论一下这个话题“Whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars?”,学生们对这个话题很感兴趣，纷纷举手表达自己的观点。一个学生站起来说：“IfIhadamilliondollars,Iwouldgiveittocharity.”我点点头，微笑着说：“Really?Ithinkyouarereallyakind-heartedboy!”看起来学生很受鼓舞。接下来一个学生说：“IfIhadamilliondollars,I’dputitinthebank.”我是这样评价的：“Ithinksavingisagoodhabit.”又一个学生说，：“IfIhadamilliondollars,I’dbuyabighouseformyparents.”我非常肯定的说，：“I’msureyouloveyourparentsverymuch.”学生很开心的说：“Yes,Ido.”接着又有一学生说：“IfIhadamilliondollars,Iwouldtravelaroundtheworld.”我迅速的评价道：“It’sreallyawonderfulidea.You’llenjoymanybeautifulsights,eatmuchdeliciousfoodandalsoyou’llprobablymakemanyfriends.”学生听完我的话，俨然真的周游了世界一样，看起来很兴奋。其他的学生也很受鼓舞，都一副跃跃欲试的样子。课堂气氛更活跃了，听讲的有效性更高了。在这样尝试过一次之后，我就很有感触。首先，这样一种评价方式，在无形之中增加了课堂教学的容量。在这一活动中，教师改变了传统的“Good.”“Verygood”的评价，针对学生的回答作出了有针对性的评价，事实上又多了一次教师和学生之间的交流和沟通，增加了信息输入和输出的量。其次，培养了学生良好的学习习惯。在这个过程中，学生不仅要回答老师预设的问题，而且教师对学生的评价不再是学生早已知道的“Good.”“Verygood”，学生就期待着老师的评价，这样一来，就在无意之间培养了学生认真听讲的好习惯，同时也训练了学生的听力，提高了学生的听力能力。并且，从我的尝试来看，一部分中等生以及潜能生的写作水平也在无形中得到了提高。第三，加深了教师对学生的了解，增进了师生之间的感情。在这样的交流中，教师对学生的生活经验，情感，态度，价值观的取向也有所了解，可以适时的对学生予以引导或采取合理方式对他们进行帮助。同时，学生也可以及时了解教师对他的想法是怎么一种态度，也更利于学生的发展。另外，它还对教师的个人素养提出了更高的要求。需要教师不断加强专业知识的学习和基本功的培养，它还需要教师有高超的课堂教学艺术。只能是一个有着较高的专业素养和过硬基本功的教师能够如此轻松自如，得体的作出评价。课堂教学中的教师评价本就不应该是一成不变的。在英语课堂教学中，只要我们能认真的钻研教材，做好更多的预设，我们的评价就一定能更加的丰富，更加的贴近学生的实际，更有针对性和实效性，更能帮助学生养成良好的学习习惯，更能提高学生的学习能力，提高我们的课堂魅力，达到一石多鸟的效果。参考文献：《义务教育课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社