摩擦力三里畈中学雷红良一、教学目标：1、知识与技能:知道滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、压力大小的关系。2、过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在;通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。3、情感态度与价值观：通过探究，使学生体验合作探究的乐趣，培养他们实事求是的科学态度和科学精神。教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点：设计探究实验学习方式：探究式启发式二、教学准备实验材料：弹簧测力计、钩码、木板、毛巾等。教学过程：(一)、创设情境，新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。提出问题：玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。你认为摩擦力是一种什么样的力?学生用自己的语言叙述摩擦力。(二)、新课学习一、摩擦力1、两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力问：力的方向是力的三要素之一，滑动摩擦力的方向是怎样的呢？2、方向分组实验：用手推毛刷，刷毛弯向毛刷滑动的相反方向。滑动摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。力的大小也是力的三要素之一，那么在水平面上滑动的物体所受到的滑动摩擦力的大小如何进行测量？3、测量学生阅读信息快递：将物体置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。画图f=F我们了解了滑动摩擦力大小的测量方法，那么物体所受到的滑动摩擦力的大小究竟和什么因素有关呢？二、影响滑动摩擦力大小的因素摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。(1)学生预测。(2)教师点拨:如何测量摩擦力的大小？请同学们阅读课本内容，注意实验过程中要匀速拉动木块,并思考:若要证明摩擦力大小与压力的关系,哪些条件应该是相同的?哪些条件是可以变化的?想好以后,如果你需要什么材料,而桌子上没有的,可以由组长上前面来拿需要的材料。(教师提示学生控制变量的方法)(3)各组学生分别汇报准备进行的实验方法。(4)学生以组为单位，安排好每个人的实验分工。(5)学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。(6)学生反馈实验现象，并说明原因。教师总结,并板书。3、了解摩擦力的存在和应用，讨论增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法：生活中哪些地方存在摩擦?学生讨论，提出问题并回答。例:人走路a、哪里存在摩擦?B、想象:如果没有摩擦走路是什么样子?C、鞋底为什么有凸凹不平的花纹例:汽车在冰面上打滑a汽车出现了什么情况?为什么?b、怎样解决?(撒盐、木屑、煤渣等)c、轮胎上为什么有花纹?例:滑雪比赛a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?b、怎样减小摩擦力?摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦,有时又要想办法减小摩擦。从理论上看该如何增大摩擦?又如何减小摩擦?学生回答老师总结并板书。(略)4、研究自行车上的摩擦:通过今天的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组讨论，比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。(从教室外搬进一辆自行车)。学生对自行车指指点点,讨论非常热烈。5、知识的拓展。由于摩擦，限制了交通工具的速度,若要提速，你能想出什么方法吗?学生回答。介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。三、布置作业科学论文:没有摩擦的世界查阅资料，了解气垫船、磁悬浮列车是如何减少摩擦的。课后反思:本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理，在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。通过实验得出摩擦力的有关知识后，,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
