观《江雪》所感----读的巧妙兴仁县第二小学周炜《江雪》这首诗自己会读、会背，但可以这么说，以前从来没有领会这么深过。听了彭老师的课，我当时就在群里发了一句：“《江雪》”不是人上的，因为他做了人做不到的事，只有神！”。我不知道其他老师怎么看，反正我是佩服的五体投地，这课很合我的感觉！首先，彭老师的引入就很恰当，他让学生读：“渔父”，然后与此引入古诗。让学生一下知道这首古诗与垂钓有关。再是理解古诗意思，从生字、词到诗句的理解，彭老师都没有包办解释，而是一直让学生在不同要求、不同意境、不同思考方式下去反复的读，在读当中再巧妙地应用多媒体手段加以辅助，学生自己就能融会贯通。如：生字词：“蓑、笠”的理解，先是读准字音，让学生根据字形猜测字意，在出事蓑衣、斗笠的图片加以解释，学生轻松形象的就记住了“蓑、笠”的读写及意思。对诗句的理解更是一直读，我在看完视频后，虽然我没有听到彭老师的解释，一直都是学生一边读一边谈感受，可是通过学生的读和学生的交流，我已经不知不觉的把诗的意境理解了，而且理解的比原来还深很多。更高的是，它让学生仿照他的样子把诗句写成自己的话，学生无形中就已经把诗句的意思理解了。我们也都知道，读是语文教学的重要手段，可是到我们自己课堂上往往学生读不到三遍就烦了，而彭老师这节课学生可能读了几十遍，还一边比一边有味道，这是为什么呢，我看了第二遍我深深的体会到，原来读也是有方法和技巧的。我们的朗读形式单一，学生为读而读。而彭老师的做法就不一样，他在开课时就让几个同学读，这是要他们读准字音，并给不准确的地方予以纠正。接下来他说：“诗如画”，又让学生读，在读的同时体会诗句中画了那些景，加上自己拥有很好朗读能力的泛读，让学生听的如痴如醉，学生也想读得这么好，所以越读越有兴趣。最后，彭老师更是把作者介绍与诗句意境高度升华，他抛出了非常有价值的问题，为什么会在如此环境下钓鱼呢。不同的学生有不同的理解，彭老师抓住契机，不同的理解就有不同的感情色彩，让他们都把它化作情感读到诗中去，学生在读的过程中情感得到了极大的震撼！不知不觉中已经背得！再一个让我佩服的就是彭老师的粉笔字！真是让我望城莫及！语文之境，窃以为天地之间。语文教师的舞台即课堂。课堂境界之妙往往只可意会、不可言传。彭老师的就如此！
