《我的伯父鲁迅先生》第二课时说课材料音河小学王亚萍一、说教材：《我的伯父鲁迅先生》是人教版义务教育试验教材六年级语文上册第五组走进鲁迅先生的第二篇精读课文。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。主要是通过回忆有关鲁迅先生的四件小事（笑谈《水浒》、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。”展开，这是本文在结构上的特点。在具体的叙述方式上，第一件事主要是场面描写，第二件事主要是作者的叙述，第三件事主要是对话描写，第四件事是对人物的神态、动作等的描写为主，第五件事主要是女佣阿三的讲述，以侧面描写为主。每一件事都有不同的叙述方式，这也是本文的特点之一。本节课是这篇课文的第二教时，本节课的教学目标定为：1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。2、学习抓住语言、动作、神态描写来揣摩人物的内心、表现人物品质的方法。本节课的教学重难点：读中感悟、揣摩、体会鲁迅博爱的胸怀，推进学生的语文素养。二、说教法、学法：根据六年级学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自读自悟——合作交流——集体反馈”的学习方式。当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。三、说教学过程：在教学本课的过程中，我以情切入、循序渐进：尽管这是认识鲁迅先生的一篇好文章，但是时间的距离、时代的变迁，都给学生走进文本、走进鲁迅设下了层层困难，课堂怎样切入有成了关键。本文是周晔在鲁迅先生逝世9周年时写下的真情回忆，“想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这是周晔痛失伯父时的所感所想，也是本文的情感主线，所以我以周晔的泪入手、以情切入，在看到周晔痛失伯父的泪之后，阅读感悟先生对车夫、阿三无私的关爱，然后借周晔的所感所想，体会车夫、阿三的悲痛之情，自然的看到车夫和阿三的泪。再借助阅读链接巴金《永远不能忘记的事情》体会千千万万的劳苦大众失去深爱着他们的先生离去的悲痛之情看到千千万万劳苦大众的泪，当这些泪融合到学生的心头，就自然地感化出他们的泪。以“泪”这条明线贯穿全课，辅以“爱”这条暗线统领全文，用“泪”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和拓展内容，完全整合在一起，课结束时把三次“泪”融合在一起。鲁迅先生关心人民胜过关心自己的感人形象就走进的学生的心田。这是一篇篇幅较长的文章，在教学中我着意引导学生怎样读书，如我引导学生抓住重点的句段联系上下文、插图和背景资料来理解感悟的引导，引导学生读写人的文章就可以抓住人物的语言、动作和神态来揣摩人物的内心，并及时把自己的想法再书上写一写，可以加深对文章的理解等。四、说课小结总之，针对本课的教学，我把握教材特点，以情为主线，以媒体为辅助，为学生营造氛围，激发学生的内在情感，让学生充分参与，真正成为学习的主人，让语文的课堂成为学生展示个性的舞台。
