我校数学课程改革实验的回顾与思考（1）VIP免费

我校数学课程改革实验的回顾与思考合肥特殊教育中心郑士军一、数学课程改革实验的回顾我校数学课程改革实验与我校语文课程改革实验一样大致可以分为两个阶段。一是从1998年9月到2001年8月的教材改革实验（称之为雏形的教材改革实验）。当时改革的主要原因是1998年前后天津理工学院聋人工学院、北京联合大学特殊教育学院、金陵职业技术学院等一批面向聋生招生的高等院校，要求入学的新生要达到或逐步达到普通高中二年级的水平。而1993年10月国家教委印发《全日制聋校课程计划》和在这一计划指导下出版的九年义务教育数学实验教材由于是为了普及我国九年义务教育需要服务的，从教学程度来说，教材定位比较低，只相当于初中一年级的程度（与普通初中相比，还低了一些）。这样，由于聋人高等院校对入学新生要求的不断提高，迫使聋校高中（职高）务必在三年的时间里使只有相当于普通小学毕业水平的聋校九年义务教育毕业生达到普通中学高二的水平。更何况，聋人高中（职高）在完成文化课程学习任务的同时，还要完成普通中学没有或很少有的素描、色彩、工艺书法、微机等大量的专业课的学习任务。这是根本无法做到的。为了解决这一突出矛盾，1998年新学年开始，学校分别选择了一年级、四年级、七年级进行实验。实验的办法是一年级直接用普通小学一年级的教材，四年级、七年级分别使用普校三年级、六年级的教材进行教学到2001年7月第一阶段实验结束，，所有参与实验的老师普遍反映这样使用普校教材进行教学,基本上能在七年的时间内完成使用聋校教材九年才能完成的教学任务，为高中(职高)教学赢得了宝贵的两年时间，并且培养了学生良好的学习品质，同时也为后期的新课程改革积累了经验。当然，不可否认，这一阶段的课程改革带有明显的应试教育的色彩。二是2001年9月到2004年8月，在前期实验、总结的基础上，尤其是在新课程理念的熏陶及有关新课程理论的学习中，特别是对我市普通中小学新课程实践探讨的借鉴，坚定了我校课程改革的信念，提高了教师参与课程改革的理论水平和实践能力。学校一至九年级分别降一个年级使用普通中小1学对应的教材，即新生入学第一年使用聋校一年级数学教材进行最基本的语言基础、课堂常规及与普校一年级数学教材衔接所必备的最基本的数学知识的学习，二到七年级基本使用普校一到六年级的数学教材，尝试数学新课程在聋校数学中的实际应用。并向省教科所组织申报了聋校初中语、数两科的教材改革实验。如果说前期的教材改革实验带有尝试性、盲目性孤立性，那么后期的新课程改革实验则有很强的目的性（为了提高学生的综合素质）、协作性（有国内众多的教育理论学者、教材编者、普校的教学研究员作指导，也可借鉴普通中小学教学一线教师的成功经验）。挤入新课程改革以来，学校积极主动地争取，不轻易放过一次学习、研讨的机会。实验的教师普遍反映，使用普校教材对聋生进行教学虽然有一定难度但是，学生最终获取的知识比原来多了，学生也变得乐于思考了，改变了聋生学习数学中“猜”、“模仿”及“生搬硬套”的坏习惯。更为难得的是，由于我校数学课程改革起步早在课程理念的更新、观念的转变等方面先于我国其它省市特殊教育界几年时间。2003年在南京召开的只有十所学校参加的《聋校义务教育课程设置方案（征求意见稿）》时，我校荣幸的被列入其中。二、数学课程改革实验的思考（一）普校数学课程改革实验教材借鉴的思考。普校实验教材具有聋校现行教材无法比拟的优越性。譬如，教材贴切生活，内容新颖、有趣，注重观察、操作、猜测、推理、交流等学习过程、强调自主探索和合作交流等等。这些全新的理念、教材内容既扩大了聋生的知识面提高了他们学习的兴趣，又增强了他们的生活自理能力、交往能力、社会适应能力和职业竞争能力，也把众多处于彷徨困惑中的教师从陈旧的观念中解放出来，受到了广大实验教师的首肯和支持。当然由于借鉴的是普通学校的教材，教材难免存在脱离聋生身心发展规律。譬如，实验中使用的北师大数学教材从七年级开始就有许多说理的教学内容，但教材编者强调在课堂教学过程中，要让学生用自己的语言合理说明，并开展充分的交流，教师不要用教师的...