提高历史教学效率的策略VIP免费

提高历史课堂教学效率的策略谢佳玲零陵区黄田铺镇学校425014内容摘要：提高初中历史课堂教学效率的方法与技巧有：合理运用“课前提示”,激发学生兴趣;转变的教师角色,构建和谐课堂;教师自身素质的展示,调控教学的进程;新颖教学方式的设计,提高学生的学习积极性;从而提高课堂效率。关键词：初中历史课堂教学提高效率历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。主客观因素，导致课堂教学难以进行，如何改进和提高初中历史课堂教学效率迫在眉睫。本人长期从事初中历史学科教学，就如何提高初中历史课堂教学效率，谈谈我个人的做法和体会。一、合理运用“课前提示”，激发学生兴趣，以提高课堂效率美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。早在两千多年前就有人说过：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”教学中由于人类具有强烈的求知欲，学习兴趣和愿望，能最大限度地激发人的内在动机，特别是个人的兴趣常常是影响各门课程学习的一个重要的潜在因素。现行的历史教材中，每一课都有“课前提示”,“课中提问”它不仅具有导入新课的作用,而且还具有多种功能，所以教师要特别重视和合理运用“课前提示”和“课中提问”。俗话说“良好的开端是成功的一半”。每次上课，我都注意使用“课前提示”和“课中提问”，边讲边问，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。例如讲抗日战争时，我把课前有关提示设计成下列问题：“卢沟桥事变是怎么回事？它标志着什么？在民族危急的紧要关头，蒋介石是否同共产党合作建立统一战线中国军队是否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划？日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行？”最后再问：“想知道这些有趣的问题吗？答案就在这一课里。”这样一来，既能指出了这一课所要学习的内容，用以制造悬念，埋下伏笔，同时也引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。例如，在讲科举制时，我首先让学生讨论今天考试制度的利弊？让他们谈谈对目前的考试制度有什么新的建议？这个关系到每位学生切身利1益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。在他们的积极性被调动起来后，我接着说：“英国大百科全书中有这么一句话，我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度（这里指科举制度），及其定期举行的考试！那么今天我们就一起来看看这最早的考试制度是如何出台的？它在历史上产生过什么影响？有人曾经问我：为什么中国出不了像牛顿这样的人？”学生觉得古代的考试制度与“中国为什么没出现像牛顿这样的人”有联系，于是，学习积极性大大提高，讲完以后，我再让学生分组讨论这个问题，可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求甚至中国的历史文化背景、饮食结构等诸多方面去探究，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。二、转变教师的角色，发挥学生的主体作用。为提高课堂教学效率，必须转变教师的角色。“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，把学生看成了接受器，课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识和结论的灌输者的角色。在新课程要求下，教师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法，在强调学生“主体”意识发挥的同时，对教师“主导”的要求更高了。就历史课而言，如何优化课堂教学过程，如何为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；如何找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案；如何淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由...