“恰”是你的温柔【案例描述】他是个聪明的小男孩，但他聪明没用到学习上。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，写出来的字谁都不认识……办公室里几个老师连连摇头：“孺子不可教！”更棘手的是他的父母对他十分宠爱。当他英语作业没写，我联系家长时，家长总说：“他每天都说自己做好了呀！”当他的考试成绩不理想而主要薄弱环节就在于基础知识没掌握好，我为他着急时，家长却说“看这孩子又粗心，他课文背诵背得很认真，昨天我还见他是在写作业、读课文的呀！”跟他正面交锋了几次无果，我决定找准契机，改变他。那天，吴同学又在课间与同学打起来，当我了解到这一情况后，我调整了自己的心态，心平气和地说：“你觉得自己做得好不好？”他低下了头。我并没有深究下去了，而是悄悄地把他叫到一边，给他轻声细语地讲解作业本中的错误。当时他显得忐忑不安，猜想我的葫芦里到底卖的是什么药，但我继续耐心地为他辅导作业。此外，上课鼓励他发言，只要能说上来，不管错与否，都及时地表扬他的勇气，下课有了错误也不随意当众批评，而是私下找他聊天交流帮他分析，后来还发现这孩子画画画得不错，极力推荐他出黑板报……慢慢地他坏习惯改掉了不少，各方面有了明显的进步。【案例分析】我想，面对这类想与老师唱反调的学生，老师们要将心比心，以宽容之心待之我们师生要促膝而谈相互沟通，这样不仅可以避免学生产生逆反心理，还可以拉近师生间的距离，从而起到“亲其师，信其道”的效果。古人云：人非圣贤，孰能无过。有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。有人说过，比天空和大海更广阔的是人的胸怀。“谅解也是教育。”爱因斯坦也曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。班主任在工作中“要蹲下来看学生”，把学生的错误看的模糊些，从学生角度看问题，理解学生，把学生所犯的过错看成是他们成长中的必然，切不可“赶尽杀绝”，不留余地，而应该在实际情境中随时体现正确的教育思想和精深的教育素养，一切从学生实际出发，把握学生的心理特点，本着帮助学生，促进学生发展的宗旨，从学生身上寻找解决问题的办法。该宽容处且宽容！【案例点评】碰到上述这样的学生，任何一位老师都会感到生气、头痛，“不理他，冷淡他”，这样的行为具有师德的老师是不会这样做的。如果把他叫到办公室气呼呼地数落他一通，尽管文正词严，可他未必能听进去，更别说产生自愧的内疚心理了。这时候就需要宽容。对学生而言，老师对他的宽容，是对他人格上的尊重。对老师而言，宽容地对待自己的学生，就是科学地看待教育过程。从这件事中，让我更加坚定地认为，尊重和爱护学生的人本精神，这是作为教师热爱教育事业和职业责任感的具体表现。教师应该以师爱为核心的积极情感投入到对教育教学、对学生的热爱。教师对教育事业的热爱是教师搞好教育工作的前提，而教师对学生真诚的爱，既是教师良好个性心理的一种表现，也是一种重要的教育力量。我深信，教师的情感对学生有着直接的感染作用，学生一旦感受到教师的爱，就会产生共鸣，自觉地接近教师，接受教师的教育，进而让尽可能多的学生得到有效的不同程度的教育影响。
