习作6·看图作文目标预设：1．学会观察图画，关注各个细节。2．根据图意展开想象，架构故事情节，做到自圆其说。3．把想好的故事写下来，进一步细化故事描写，做到语言生动。4．与同学交流编写的故事，在交流中分享各自的智慧。5．修改自己的习作，使故事更完整更生动。课程实施第一课时一、提出习作要求以前的作文课，都是老师先指导，同学们再写。但我觉得我们五（4）班的同学作文水平不一般，即使老师不指导，大家也能写出好文章来。大家对自己有信心吗？好，今天老师不指导，请大家写一篇作文。这是今天作文的要求：（出示PPT）自己认真地读一读。老师的要求都说清楚了吗？那就开始动笔写吧！二、学生写作文，教师巡视第二课时一、谈话1．上课！（起立）同学们好（老师，您好！）请坐。2．我觉得有一件事情，我们必须和在座的老师们交待一下。现在，老师们都以为我们的作文课才要开始，你有什么需要向大家解释的吗？3．（作文课已经上了一半了）刚才我们做了什么？（根据要求，看图编故事）大家编得差不多了吗？要我做底下的老师，我要叫了，都编完了，那还上什么作文课呀！让我们听什么呀！你们觉得呢？（作文是用来交流的、作文需要修改）二、交流图上内容1．大家说得真好！现在我们就先来交流看图以后我们的心得。这是第一幅图，你觉得发生了什么事？（1）挑起争辩（小燕从窝里掉下来了）有别的想法吗？（小燕从窝里飞下来了）同意小燕从窝里掉下来的请举手，认为小燕有可能从窝里飞下来的请举手。认为掉下来的同学多一些，但这不能以人多人少来判断。是掉下来的，还是飞下来的，要从图上找出证据来。我再给双方同学一个仔细看图的机会。注意：不能放过图上的任何一个地方。1（1分钟）（2）据理力争先请认为掉的同学来说说自己的理由。（掉：窝小鸟多，小女孩表情非常惊讶。）（飞：鸟比较大，不像是小鸟。翅膀舒展，像在飞。）你连最细微的地方都观察到了，真是了不起，也很有道理。你们服不服气，有什么反驳的意见吗？注意反驳的意见也要从图上找。（既然是飞下来的，为什么小女孩那么惊讶？）想得很对！你们能给一个合理的解释吗？你觉得他们这么说，还算合情吗？（3）刚才同学们各说各的想法，真是各有各的理。现在想不想听听倪老师的想法？有的同学说小燕从窝里掉下来了，从图上找到了依据，我赞成这样的意见。也有同学说小燕从窝里飞下来了，也说得合情合理，我认为也没什么不对啊。只要是仔细观察，能自圆其说，就可以了。我觉得同学们的思考既严密又开阔，真是非常棒！（板书）3．现在我们来看第2幅图，发生了什么事？（猫要吃小燕）（猫要和小燕玩）（燕妈妈斗猫）……我发现，我们又分成了两派，一派认为这是一只坏猫，一派认为这是一只好猫。请仔细看图，描述图画来说服你的对手吧！（坏：扑，燕：站都站不住了）（好：微笑、神情和善）表扬：你观察得真仔细。你看，连一个嘴角的弯度都不能忽略。从神情看到内心，了不起。忽略了细节，那该忽略多少精彩啊！三、说说故事的结果1．刚才我们看了图，根据图意想象了图上所发生的事情。那么，你认为这个故事的结果会是怎样的呢？2．你的故事结果是美好的，请举一下手。一个故事的美好与否和编故事的人大有关系，看样子，大家都是心地善良，有一颗爱心的人。为我们的美好鼓鼓掌。四、交流小燕得救的经过现在我想请大家交流一下，你怎么让小燕安全地回到了自己温暖的巢。1．四个人为一小组，轮流把自己的办法说一说。讨论一下还有别的办法吗？看哪一组的办法最多。2．哪一组来汇报？五、写法交流我现在非常向往同学们写的故事，一定各有各的精彩，各有各的妙招。不过，有了跌宕趣伏的情节，不一定你的故事就生动有趣。如果，我把这个故事写成这样，你看如何：有一天，小红看见一只小燕子从窝里掉下来了，非常惊讶。她用手去接，没有接住，小燕2摔在了地上。一只花猫看见了，朝小燕奔去。小红正要上前把花猫赶走，却看到花猫停下脚步，对着小燕“喵喵”地叫了几声。然后，花猫衔起小燕，跳上屋檐，把小燕送回了自己的家。小红总算松了口气。1．我什么都交待了，可为什么文章还不生动？（关注细节描写生动）2．请大家对照...
