“问”出精彩——学为中心，构建《那树》课堂摘要：在传统教学实践中，预习环节是最受教师和学生忽视的。“学为中心”等新教学理念要求我们走出传统教学的固定框架，大胆尝试。在执教《那树》时，我将学生的预习提问融入到课堂当中，本文是我执教后的一些感悟，重点介绍了如何对学生预习时提出的问题进行归类与筛选。对于学生提出的问题，如果教师能做到认真阅读、筛选，巧妙地融入教学设计中，并能及时地在课堂上进行解答，让“问”出彩，相信学生也能认真预习，认真听课，课堂也会更有效。关键词：学为中心学生提问问题归类问题筛选一、案例背景不知从何时起，“学为中心”、“以生为本”、“以学定教”等这些词语接连出现在我们周围，于是一部分教师开始研究，一部分教师开始创新，也有一部分开始迷茫……坦白的说，我就是属于迷茫的那部分。从刚工作起，我似乎一直在传统地教学，虽不能说是“满堂灌”，却也真不能说是贯彻了“学为中心”这一理念。“学为中心”，简单地说是以学生的学习作为教学的中心，那怎样才叫以学生的学习作为中心呢？我很迷茫，但至少在我看来，在教一篇新课文之前，老师总得问问学生，对于这篇课文，学生想知道什么？学生有没有什么疑惑需要老师解答的？“学为中心”我能否更纯粹地理解为对学生学习的尊重？那么学生想学什么，才是我们老师需要传授的，不是吗？当然老师认为有些知识点学生必须掌握的，那自然还得通过老师的指引，将新的知识与旧的知识连接，巧妙地将新知识传授给学生。在传统教学实践中，预习环节是最受教师和学生忽视的，教师对预习没有明确的指导，最多也不过是要求学生浏览全文，标好自然段序号。学生对预习也只是走马观花，只求看过便心安理得。这样的预习，有何意义？最多也就是节省了在课上标段落序号的一点点时间罢了。有幸参加学校一年一度的“同课异构”活动，授课内容是九年级下册的《那树》。这次教学，我想尝试将学生的预习提问融入到课堂当中，逐步向“学为中心”迈近，那么，如何筛选这些问题，就成了我课前需要解决的关键之一。二、教材分析台湾作家王鼎钧的《那树》是新课标九年级下册第三单元的课文，本单元的课文都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。通过阅读这些散文，希望培养学生的审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力，并能品味其中的情思与意蕴。《那树》通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，人与自然关系的深层思考与感慨。作者以第三人称客观地叙述大树的故事，表情达意尽量节制而含蓄，使文章意味深长。三、课前准备授课内容是提前两天得知的，我在初步了解课文后，设计了一份导学案。因为要贯彻“学为中心”这个教学理念，首先得知道学生想要学什么，学生有什么疑惑。导学案包括预习生字词注音和解释，了解作者，整体感知“那树”，提出问题。具体导学案的内容如下：1、给下列加点字注音并读准字音。佝偻（）倒坍（）踝（）骨荫庇（）紊（）乱周道如砥（）虬（）须引颈受戮（）2、解释并理解重点词语在文中的含义。1佝偻倒坍虬须引颈受戮周道如砥3、你了解王鼎钧吗？请搜集作者的相关信息，并将你觉得重要的部分写下来。4、读完这篇课文，你觉得这是一棵（）的大树。（请在括号内填写一个词语或短语）5、这篇课文，给你印象最深的是什么？能把你的感受和大家分享吗？6、预习这篇课文时，你还有什么想问老师的吗？导学案是为学生自主预习起到导向作用的，让学生有目的的，有目标的，有方向的去预习，而不是走马观花。预习也是为了让课堂更有效率，对于学生的提问，如果教师能做到认真阅读、筛选，巧妙地融入教学设计中，并能及时地在课堂上进行解答，相信学生也能认真预习，认真听课，课堂也会更有效。四、问题归类每个学生的阅读能力、阅读角度、理解水平等都有差异，因此对课文的疑惑也各不相同。由于课堂时间的关系，我们不可能顾及到每个学生的问题，不可能将每个问题都进行课堂解答，那么，筛选问题也就至关重要了。下面，我就《那树》一文，给学生导学案里提出的问题进行归类。（一）无意义的问题这类问题也只是极个...
