《念奴娇•赤壁怀古》说课稿一、说教材（一）教材的地位及作用《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版新教材必修四第二单元。人教版必修教材共五个模块，本册教材属于第四个模块。主要含有戏剧单元、宋词单元、社科文单元和古代人物传纪单元，旨在培养学生把握文学作品中的性格和冲突，思想和意境以及知人论世的学习能力，在五个模块中占有重要地位。本单元选取的是四位著名词人的作品，其中苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表人物，编者选取他们的富有代表性的作品，意在让学生领略他们独特的创作风格、把握内容、体味情感、掌握写法、陶冶情操，从而提高文化品味。（二）学情分析：高一学生已具备了学习古典诗词的能力，在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼文风和人生经历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。所以这节课将指导学生运用知人论世法、诵读法、分析法、对比法来鉴赏诗歌。（三）教学目标知识与能力目标：⑴了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。⑵了解豪放词的特点，提高古典诗词的鉴赏能力。⑶通过对语言的赏析，把握内容，领会思想，感受意境与风格。过程与方法目标：以“诵读—鉴赏—讨论”为主线，以“诵读法、点拨法、探究法、比较法”为主要方法来组织教学。情感、态度与价值观：⑴了解作者建功立业的抱负和壮志未酬的感慨。理解其“人生如梦”的思想情绪。⑵感受苏轼旷达豪放的胸襟，培养学生积极乐观的面对人生的情怀。（四）教学重点和难点教学重点：1、情与景的自然结合2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。教学难点：教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。2．理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。二、说教法教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以“诵读—鉴赏—讨论”为主线，培养学生的鉴赏能力。针对教学重点采用诵读法、点拨法、探究法、比较法，针对教学难点采用自主探究法来教学。三、说学法运用知人论世法鉴赏诗歌，运用分析法学习重点知识，运用自主探究法落实难点，运用比较法拓展延伸。四、说教学过程(一)导入同学们，我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。(二)走进作者1．生平：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。2．思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。(三)写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。(四)诵读词作：1、诵读：点击朗读录音，学生听读。指导朗读，疏通文字。2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？明确：豪放、有气势、雄壮3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。教师范读、学生齐读、学生独自读。(五)品析词作：（一）上阕：1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高...
