部编版小学语文一年级下册《动物儿歌》教学设计教学目标：1.利用形声字的特点归类认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字，借助汉语拼音、课文彩图和生活经验等，认识“迷、藏”等6个生字；会写“网”这个生字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。教学重点：1.归类认识带有虫字旁的生字。2.有节奏地朗读儿歌，通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性。教学过程：一、谈话导入，偏旁归类同学们，你喜欢小动物吗？今天有两只小动物也来到了我们的课堂，看看是谁呀？（出示小鸟和小狗图片）它们想考考大家呢，敢不敢接受挑战？认读：鸭、鸡、鹅狗、猫、猴师：读得真不错，以前学过的字大家都记得很清楚。再仔细看一看，你有什么发现吗？生说。师：你发现了它们的共同点，眼睛真亮。这样一说，好像小鸟带来的字都是一个家族的，小狗带来的字——都是一个家族的。是的，不同的偏旁就代表了不同种类的动物，今天，我们也要学习一篇与动物有关的儿歌，跟老师一起板书课题。齐读课题。（指导读自然，不拖音）【设计意图】没有选择动物图片导入，而是采用了同偏旁的字归类导入，直接把学生带入语言文字的世界，让学生初步树立通过偏旁来归类识字的意识，同时为下面认识虫字旁的字做铺垫，学生有了注意偏旁的意识，这也很好地为后面的教学服务。二、形声字识字，认识带有虫字旁的动物名字1.那么，这首儿歌中，什么偏旁的字最多呢？（虫字旁）非常明显，（带拼音出示）可真不少，自己试着读一读。指生读。2.这些字其实就是六种小动物的——名字，你能在课本上找到它们并圈出来吗？圈好后再读一读，把小动物的名字断开读，不连在一起，指生读。（指导读干脆、清晰）像他这样，我们一起来读一读。读得真不错，这些小动物都不陌生，所以同学们对它们的名字都比较熟悉。3.微视频了解虫字旁：都带有虫字旁，就说明它们——（生说）都是昆虫吗？有不同意见吗？我们还是问一问汉字小百科吧！（播放微视频）现在明白了吧，古人没有我们现在对动物的分类这么细致，所以都用了虫字旁，其实有三种是不属于昆虫的，你还记得吗？（蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪），这样一说，难怪我们这首儿歌的题目叫——动物儿歌，而不叫——昆虫儿歌，道理都在这里呢！4.分享识字方法：这六种动物里藏着我们今天要学的六个生字，你有什么好办法记住它们吗？生分享识字方法。5.形声字识字：同学们的识字方法可真不少，老师也有一个方法（出示青、蜻等对比）仔细观察一下，你们发现了什么？你们可真是善于发现的小朋友！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。师：我们认识了字的一边，就可以读出它了。在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。（出示识字加油站）谁来试着读读这些词?指名读。同学们真棒！希望你们今后在看书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。6.老师考考大家，去掉拼音你还认识它们吗？（贴板书）【设计意图】根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。识字的同时不忘指导学生读好词语，读出词语之间的停顿，一年级学生读书喜欢拖音，从词语教学就重视朗读指导，才能让学生逐渐养成良好朗读习惯。三、出示儿歌，读出节奏，感知结构1、初读儿歌，读准字音：同学们，这些小动物可调皮了，现在他们都藏到儿歌里面了，你还能不能读好呢？自己试着读一读。指名读，师评。2、再读儿歌，读出节奏：老师觉得，只把字音读准还不够，我们在读句子的时候，要把字连成词，然后做出停顿，这样就能读出句子的感觉了，再试试。指生读。（读得好）你听出来了吗？他在哪里停顿的？（读得不好）师范读。听出老师在哪里停顿了吗？（出示停顿）画在课本上，同桌互读。3、三读儿歌，感知...
