江西省信丰中学高中语文 第三册 灯教案VIP免费

灯教学目的：1.学习本文以“灯”为线索的组材方式，体会散文“形散神聚”的特点。2.学习本文运用的象征手法。3.理解“灯”的象征意义及某些句子的深刻含义。教学重点：《灯》的构思与组材。教学难点：文章构思与组材及象征手法的运用。教学方法：教师引导思路，教给方法，寻找规律，培养能力；学生讨论分析，解决问题，发现规律，训练能力。教学手段：实物图片、投影片。教学过程：第一步：课前准备了解作者情况、本文的写作背景，并熟悉课文内容。1.作者简介巴金：1904年生，四川省新樊县人，原名李柿甘，我国现代杰出的文学巨匠。鲁迅三十年代曾说：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）在国内外有广泛影响的小说家。长篇小说：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；爱情三部曲：《雾》|、《雨》、《电》。散文代表作：游记散文：《海行杂记》、《旅途随笔》哲理散文：《废园外》、《醉与梦》、《随想录》传记作品：《忆》、《短简》。2.背景介绍太平洋战争爆发后，中国抗战进入最艰苦的阶段，进步文艺工作者随时有被捕和被杀害的危险。此时，巴金辗转于昆明、重庆、成都之间，目击国民党反动派的倒行逆施，看到阴冷、凄凉、腐败、黑暗的社会生活而苦闷、抑郁，但爱国反侵略的意志却很坚决。在艰苦的困境中，在党和周恩来的关怀下，看到了未来中国的希望，具有抗战必胜的信念。3.预习课文，回答下列问题：（1）作者除了写眼前的灯，还写了那些灯？（2）生活中的灯多种多样，课文却只写了几盏灯。作者为什么要写这些灯？它们有共同之处吗？如果有，它们的共同点是什么？第二步：导入课文（教师出示一幅画有一盏油灯的画）提问：同学们，这幅画上画的是什么？学生回答：油灯。提问：这种油灯我们现在不常见，但是在过去，它却是很常见、很普通的一种灯。那么，除了这盏油灯，你们还能想起那些灯？学生回答：日光灯、白炽灯、闪光灯、路灯、华灯、台灯、彩灯……提问：大家说了这么多灯，它们在用途、样式、材料等方面都不大相同，那么从这些灯中你们是否发现了一个问题？学生回答：它们有共同点发光发热。提问：那么这些发光发热的灯对于我们的生活都产生了那些影响呢？学生回答：给人以光明、温暖和力量，给人指路、指引方向。提问：假如我请同学们以“灯”为题写一篇散文，那么应该怎么写呢？（学生讨论回答）提问：大家提了好多想法，各有特点。那么，就这个题目而言，怎样构思、怎样组材才能更巧妙一些呢？下面请同学们把书翻开，我们一起来看看巴金先生的散文《灯》是怎样写的？（将画贴在黑板上）第三步：同学朗读课文，进一步熟悉课文，置身于当时的社会背景下感受作者写作此文时的心境。第四步：研究、分析文章的构思。提问：参照书后练习三回答，文章中作者除了写眼前的灯，还写了那些灯？它们与文中的“我”有什么关系，它们出自何处？（学生回答后，打投影明确）序号名称与“我”的关系1平房里射出的几点灯光给“我”扫淡了黑暗的颜色2雪夜里摸夜路见到的灯光给“我”这样一个异乡人指路3不知姓名人家的灯光使“我”感到安慰和温暖4哈里希岛上的长夜孤灯出自古希腊神话5古希腊女教士希洛点燃的火炬出自古希腊神话6陌生人家桌上的一盏油灯鼓舞“我”的一个出门求死的友人活了下来提问：请同学们分析图表，看看这些灯都是为谁而点燃的？它们都起到了什么作用？（学生讨论回答后明确）灯光为谁点燃作用豆大的灯光平房里的灯光为陌生人而点燃指路不知姓名人家的灯光（灯塔）长夜孤灯姐姐为弟弟点燃领航（亲情）（情人）希洛的火炬为利安德尔点燃爱灯（爱情）（生命）陌生人家桌上的灯为出门求死的人点燃生命灯（友情）提问：生活中有许多“灯”,作者为什么只选取了这四盏“灯”？学生回答：因为这四盏灯有共同的特点。提问：那么它们共同的特点是什么呢？学生回答后明确：共同的特点：它们都给人以爱、希望、温暖和力量。平房里射出的几点灯光、雪夜里摸夜路见到的灯光、不知姓名人家的灯光，这些灯光虽不是特意为谁点燃，可它却无意中为夜行人、...