山东省乳山市高中2012-2013学年高二语文《苏轼、辛弃疾风格之比较》主题单元设计鲁教版主题单元标题苏轼与辛弃疾豪放词风的比较作者姓名王洪旗所属单位乳山市金岭中学联系地址乳山市金岭中学语文组联系电话6693920WhqmqmWhqmqm@163.com邮政编码264500学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上4课时+课下4课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)有人这样描述苏轼、辛弃疾：“其一，泼一方黛墨，长叙大江东去，叙尽大浪淘尽的千古人物；牵黄擎苍，酒酣胆张，弯弓如月，西北射下掳掠之天狼——人生如梦，一尊还酹江月。又一，提一支秃笔，书写千古兴亡，写尽雨打风吹去的风流；遥望神州，长江奔流，燃犀下看，倚天万里所需之长剑——金戈铁马，气吞万里如虎。”提起苏轼和辛弃疾，我们脑海中总会浮现出“豁达”“豪放”之类的字眼，那么这些特点是怎样形成的？与他们的生平身世、时代背景有没有什么关系？这些特点在他们的“豪放词”中又有何体现？带着这些问题，本专题将通过二人的词作，走进“豪放词”，体味两位伟大词人的情怀。本单元选题源自鲁教版必修四第一单元的《宋词二首》和《唐诗宋词选读》中的有关词人词作。学生对苏轼、辛弃疾并不陌生，本单元将依托苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，并联系其他词作，进行拓展研究。整个单元氛围三个专题进行。专题一：走近苏轼，指导学生朗读《念奴娇·赤壁怀古》，感受词人旷达的情怀。专题二：走近辛弃疾，指导学生朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受词人英雄的情怀与英雄的悲愤。专题三：品读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》及辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》《破阵子·醉里挑灯看剑》等词作，结合二者各自的生平经历、时代背景，来感受两位豪放派代表人物在词风上的差异。本单元的学习方式以探究、小组分工协作、网络资源的搜集等方式为主。学生搜集的资料及撰写的感悟、鉴赏等习作，发表在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1.了解苏轼、辛弃疾诗词创作的主要成就。2．集合具体词作体味“豪放词”的特点及苏辛词作的不同点。二、过程与方法：1．利用网络、图书搜集关于苏轼、辛弃疾的相关资料。2．诵读吟咏，品析，比较，感受诗词的意境和在词作中展现出的词人的情怀。3．学会“知人论世”，全方位认识词人，体味影响作家风格的多种因素。4．学会比较鉴赏，体味苏轼、辛弃疾词风的“同中之异”，提高鉴赏文学作品的能力。三、情感态度与价值观：1．在搜集资料、合作探究中，提高交流、合作的意识。2．体悟词人复杂的心情，唤起学生对历史人物的关注和思考，丰富学生的情感世界。对应课标《普通高中语文课程标准》学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。主题单元问题设计1.苏轼、辛弃疾的词作有着怎样的艺术风格？2.苏轼、辛弃疾，同为豪放派，但同中有异，你认为这和他们的时代背景、生平经历是否有关？结合自己的掌握的资料谈自己的看法。专题划分专题一：苏轼：旷达的情怀、坎坷的经历（1课时）专题二：辛弃疾：英雄的情怀与英雄的悲愤（1课时）专题三：品味苏轼、辛弃疾“豪放词”的异同，...
