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高中语文人教版必修5 咬文嚼字2VIP免费

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咬文嚼字教学目的:1.分析评价课文的观点。2.从课文内容和写法上获得一些启示。3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。教学重点:分析评价课文的观点。教学难点:写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿)。教学方法:评价讨论法。第一课时一.介绍作者:朱光潜,现代美学家,文艺理论家。笔名孟石、孟实,安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系,次年进入香港大学,主攻教育学;1922年毕业后,在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业,转入伦敦大学,以论文《悲剧心理学》获文学博士学位;1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》,开华人美学研究的先锋。解放后,他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作,迄今无人敢代他的地位,无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中,他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。朱光潜脚踏着中西文化,穿越20世纪,与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解,只限于现在阅读的《咬文嚼字》,相信通过今天的阅读,同学们一定回收益匪浅。二.思考问题(读书),教师板书字词。1.第一个实例,“你是没有骨气的文人”,“你这没有骨气的文人”,两句话有什么差别?你得到什么启示?2.读《史记》的原句和王若虚的改句,想想原句和改句意味有什么不同?哪一句好?你有什么心得体会?3.先想想“僧推月下门”好,还是“僧敲月下门”好?再读课文的分析,你从中又得出什么感想?三.字、词(学生看书思考间隙,教师板书)。1.选出注音无误的一项(D)A下乘(cheng)岑寂(cen)付梓(zi)锱铢(zizhu)B没镞(mozu)咬文嚼字(jiao)咀嚼(jue)嚼舌(jiao)C蕴藉(yun)累积(lei)憎恶(zengwu)便宜(pianyi)D尺牍(du)灞桥(ba)剥啄(zhuo)清沁肺腑(qing)2.下列解释有误的是(B)A援引:引用不求甚解:很深刻咬文嚼字:比喻斟酌B尺牍:书信一川烟草:一片平地付梓:刻字C蕴藉:含蓄拘礼:限制游离:不确定的3.辨析词语:①斤斤计较——锱铢必报②顺畅——通畅③简洁——简练四.解题:“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,这个成语的含义是:①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理题目的含义则是:对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度,只有这样,才能逐渐达到艺术的完美。五.解答思考题,并分析课文。(一)分析第一层(1、2段):更替文字意味不同。1.用“这”和“是”在不同的语言环境中,有什么区别?有什么启示?①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。②六个“你这……”。——感情强烈。→启示:A.思想感情不同③“你是个好小子。”——表假定语气。④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示:B.结构不同,不合逻辑→启示:C.连郭沫若用好一个字也颇费周折,说明用好语言文字很不简单一定要细细品味,要有一字不肯放松的谨严态度。2.作者列举改字不当之例,常常用怎样的写作方式?作用何在?对比;正误比较分析,使之更有说服力。3.所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启示?例子来源于名家名篇。启示:要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富,无论是记忆中的,还是资料中的,都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式:笔记、卡片、索引等。(二)分析第二层(3、4段):说明文字一增一减意味不同。1.为什么我们在咬文嚼字时,非这样锱铢必较不可?文字上的推敲,就是思想感情上的推敲,我们必须有一字不肯放松的谨严2.修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?①原文“草中石,以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之,石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之,说明文字一增一减,这表面形式的变化,就引起所表达的思想感情的变化。启示:我们咬文嚼字也要有思路,或由表及里,或由此及彼,这样品味才能到位。3.由此例改文得到怎...

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