拿来主义课题拿来主义课时2考点、知识点1．拿来主义的内涵。2．揣摩语言的讽刺意味。3．树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。4.思想：辨证地看待问题，批判继承人类文化遗产，鼓励学生成为一个勇敢，沉着，有辨别，富有创新精神的人。学习目标（分层建议）一艺学院1.拿来主义的内涵。2.揣摩语言的讽刺意味。A部硕翰学院教学1．拿来主义的内涵。2．揣摩语言的讽刺意味。3．树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。4.思想：辨证地看待问题，批判继承人类文化遗产，鼓励学生成为一个勇敢，沉着，有辨别，富有创新精神的人。B部教学目标：1．拿来主义的内涵。2．揣摩语言的讽刺意味。3．树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。重、难点（分层建议）一艺学院教学重点、难点：1.拿来主义的内涵。2.揣摩语言的讽刺意味。A部硕翰学院教学重点、难点：1．树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。2.思想：辨证地看待问题，批判继承人类文化遗产，鼓励学生成为一个勇敢，沉着，有辨别，富有创新精神的人。B部教学重点、难点：1.拿来主义的内涵。2.揣摩语言的讽刺意味。3.树立辨证唯物主义观点，学习立论驳论相结合的说理方法。学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录一、导入同学们课外阅读兴趣很浓，阅读范围比较广泛。半学期以来，据初步统计，全班看的杂志多达六十七种。书也读得不少，科技作品不说，中外文学作品，也有二百七十多本，平均每个同学课外书籍看五本左右。有个同学连杂志带书籍看了四十多本。书的种类也较多，有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒传》、明清笔记小说选译，还有同学看《西厢记》。外国作品也看了不少，如列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、巴尔扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》等。总之，古今中外的作品都有。古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅先生的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。二、教材分析鲁迅先生的《拿来主义》一文，写于1934年6月4日。对文学遗产的批判继承问题，是鲁1．由课外阅读引入课文，激发学习兴趣。2.教学应坚持“以学生为主体”的原则，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极1.问题式教学法：设计问题、学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学1.尽可能了解作者的个人经历以及当时特殊的时代背景，以更好得理解文章的内容；2.学会把文章中的“拿来主义”放到一定的社会环境中去了解分析，体会诗人寄寓其中的思想感情；3.注意高视角、低起点，先把基础知识落实迅一直非常注意的一个重大问题。他针对当时出现的三种派别进行批判。一种是顽固派的“国粹论”，认为中国的文学遗产就应该全盘继承；一种是投降派的一味崇洋，西化的论调，对中国的古代文化遗产采取了全盘否定的态度；一种是主张革新，要求创新的人，他们认为，不向文学遗产要点东西，照样可以创造新文化，新文艺来。正是针对着这种新情况，新问题，也怀着不可抑止的心情，写了这篇《拿来主义》。三、学情分析鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍清楚有关的背景，以利于学生理解课文内容。即使如此，因为鲁迅杂文的语言很有特色，学生阅读本文难度是很大的。因此一定要促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。【课标依据】1.大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同...
